Учебно-профессиональное проектирование как средство формирования информационной культуры специалиста социальной сферы

• Автор: Меркулова, Ольга Петровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 176 с.

Оглавление
Введение

Глава 1. Информационная культура специалиста

СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЫ КАК ЦЕЛЬ ЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

подготовки

1.1. Понятие информационная культура подходы к определению, обобщенная модель

1.2. Информационная культура специалиста социальной сферы целевой и содержательный компонент профессионального образования

Глава 2. Учебнопрофессиональное проектирование

ОБОСНОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ

2.1. Проектная деятельность как форма освоения информационной культуры

2.2. Разработка технологии, направленной на формирование

информационной культуры специалиста
Глава 3. Возможности технологии учебнопрофессионального проектирования как средства формирования информационной культуры специалиста социальной сферы
3.1. Система формирования информационной культуры специалиста социальной сферы в процессе профессионального образования в вузе
ф 3.2. Экспериментальная апробация технологии учебно
профессионального проектирования как средства формирования информационной культуры специалиста социальной сферы на материале курсов компьютерной психодиагностики.
Заключение
Литература


Поисковые и формирующий эксперименты проводились в ходе преподавания курсов "Компьютерная психодиагностика" и "Компьютерная диагностика психического развития", а также в процессе организации самостоятельной работы студентов. Компьютерная диагностика психического развития" и опытной работы на факультете психологии и социальной работы, систематизация и обобщение полученных результатов; работа над текстом рукописи диссертации (- гг. Научная новизна исследования состоит в том, что в нем построена теоретическая модель и дано развернутое определение содержания понятия информационной культуры специалиста социальной сферы; обоснован выбор проектной деятельности как формы освоения информационной культуры; разработана и обоснована система требований к технологии, направленной на формирование информационной культуры специалиста социальной сферы. Теоретическая значимость исследования обусловлена его вкладом в разработку содержания понятия информационной культуры в контексте профессионального образования; в обоснование научных основ процесса формирования профессиональной культуры специалиста в свете концепций личностно ориентированного и непрерывного образования. Практическая значимость исследования состоит в разработке технологии учебно-профессионального проектирования, определении условий ее наиболее эффективного применения для формирования информационной культуры специалиста социальной сферы в условиях высшего образования, разработке системы диагностики ее эффективности. Технологии педагогической подготовки учителя: инновационный поиск" ( г. B.C. Ильина ( г. Международное сотрудничество в области подготовки социальных работников: вопросы теории и практики" (, гг. ВГПУ. Разработанные в соответствии с результатами исследования программы курсов "Компьютерная психодиагностика" и "Компьютерная диагностика психического развития" включены в методическое обеспечение учебных планов подготовки по специальностям "Психология" и "Социальная работа", реализуемых в Волгоградском государственном педагогическом университете. Информационная культура будущего специалиста социальной сферы должна рассматриваться как комплексная характеристика уровня становления информационной деятельности студента и оцениваться по таким интегральным параметрам как целостность отражения в индивидуальной культуре актуального уровня развития информационной культуры общества и способность субъекта к саморазвитию и участию в развитии информационной культуры общества. Технология учебно-профессионального проектирования, направленная на формирование информационной культуры специалиста социальной сферы, может эффективно применяться в условиях ориентации студентов на содержание будущей профессиональной деятельности и информационного образовательного пространства, адекватного уровню развития информационной культуры общества. Глава 1. В первой главе мы рассмотрим понятие "информационная культура", определим его содержание, и на основе этого - цель образовательного процесса, направленного на формирование информационной культуры специалиста социальной сферы. Свой анализ содержания понятия информационной культуры мы основываем как на различных его трактовках в педагогических исследованиях, так и на разработанных в философии подходах к трактовке понятий культура и информация. Нами будет построена модель информационной культуры специалиста социальной сферы, отражающая содержание ее формирования в процессе профессионального образования, рассмотрена взаимосвязь информационной культуры с другими аспектами общей и профессиональной культуры в системе целей профессионального образования. Термин "информационная культура" все чаще встречается при определении целей и содержания образования, в названиях учебных курсов, в заголовках публикаций. Понятие информационной культуры используется в исследованиях, проводимых в различных научных областях - информатики, культурологии, философии, педагогики, библиографоведения и др. В каждой из указанных областей рассматриваются различные аспекты данного понятия. Однако, и в рамках отдельных научных направлений нет единых подходов к трактовке понятия информационной культуры.