Педагогические условия взаимосвязи "общей дидактики" и "методики преподавания технологии и предпринимательства" при подготовке учителей технологии в педагогических вузах

• Автор: Демчук, Ольга Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 176 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 4. ПРОФЕССИОНАЛЬНО ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЕЙ ТЕХНОЛОГИИ В ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗАХ
1.1. Состояние проблемы профессиональнопедагогической подготовки учителей технологии в теории и практике педагогики.
1.2. Осуществление межпредметных связей как фактор профессиональнопедагогической подготовки учителей технологии
1.3. Обоснование педагогических условий взаимосвязи Общей дидактики и Методики преподавания технологии и предпринимательства

ГЛАВА П. ОПЫТНО ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО

ПРОВЕРКЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ВЗАИМОСВЯЗИ ОБЩЕЙ ДИДАКТИКИ И МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА

П .1. Цель, задачи и этапы педагогического эксперимента

П.2. Реализация педагогических условий взаимосвязи Общей дидактики и Методики преподавания технологии и предпринимательстваЛ

П.З. Анализ и оценка результатов эксперимента.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Исходя из этого и специфики технологических факультетов педвузов "Дидактику" следует рассматривать и в разделе общей педагогики, и в контексте интегративной области "Технология". Данный курс - это приобретение новых знаний студентами и умение преподавателя, опираясь на имеющиеся знания по "Общей дидактике", развивать и совершенствовать их, осуществляя "логический перенос" прежнего опыта на более высокий уровень. Это дает возможность на этапе методической подготовки формировать стабильные методические знания и умения, профессиональную направленность. При этом для студента создаются условия, в которых он действует как личность, способная в изменяющихся условиях преобразовывать и себя. На основании изучения опыта работы высшей школы, анализа философской, психолого-педагогической и методической литературы была сформулирована проблема исследования, которая определяется противоречием между уровнем подготовки учителя технологии и его профессиональной деятельностью в школе, а также недостаточной теоретической и практической разработанностью педагогических условий взаимосвязи “Общей дидактики'’ и “Методики преподавания технологии и предпринимательства” в процессе профессионально-педагогической подготовки студентов на технологических факультетах. Важность и актуальность рассматриваемой проблемы, её недостаточная теоретическая и практическая разработанность для нужд высшего педагогического образования послужила основанием для определения темы исследования - "Педагогические условия взаимосвязи "Общей дидактики" и "Методики преподавания технологии и предпринимательства" при подготовке учителей технологии педагогических вузах". Предмет исследования: процесс дидактико-методической подготовки учителей технологии. Изучить состояние исследуемой проблемы в педагогической теории и практике высшего образования. Определить взаимосвязь общей дидактики и методики предмета в процессе профессионально-педагогической подготовки будущих учителей технологии. Выявить и экспериментально проверить педагогические условия взаимосвязи общей дидактики и методики преподавания технологии и предпринимательства и их комплекс. Разработать научно-методические рекомендации по подготовке будущих учителей технологии к профессиональной деятельности для преподавателей педагогических вузов. Теоретико-методологической основой является: законы и категории теории познания, диалектическая теория о всеобщей связи, взаимообусловленности и целостности явлений; философские положения о социальной природе психической деятельности человека; активности и ведущей роли личности в процессе ее развития и формирования; положения о творческой сущности человека, развитии его профессиональных способностей в процессе деятельности. Исследование существенным образом учитывало следующие подходы: концепция оптимизации учебно-воспитательного процесса (С. И. Архангельский, Ю. К. Бабанский и др. В.В. A.Н. Леонтьев и др. Н.В. B.А. Сластёнин и др. В.И. В.А. Кан-Калик, Н. М. Яковлева и др. П.Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина и др. Л.С. Выготский, Л. В. Занков, А. М.Матюшкин, М. И.Махмутов, Д. В.Эльконин и др. Е.Н. Кабанова-Меллер, Л. С. Рубинштейн, H. H. Тулькибаева и др. Ю.К. Бабанский, С. Е. Матушкин, П. И. Пидкасистый, A. B. Усова и др. Ю.К. Бабанский, В. П.Беспалько, В. В. Краевский, М. Н. Скаткин и др. Организация, база и этапы исследования. Опытно-экспериментальная работа по выбранной нами теме исследования осуществлялась с года по год. В педагогическом эксперименте приняли участие студенты Н-У курсов технологического факультета МГПИ, преподаватели этого же института, а также учителя технологии, директора и завучи школ города Магнитогорска. Эксперимент осуществлялся в ходе изучения студентами общей дидактики и методики преподавания технологии и предпринимательства, а также в ходе педагогической практики. Всего в эксперименте участвовало 9 студентов и 7 учителей. Базовыми явились общеобразовательные школы №1, 6, , г. Магнитогорска. Первый этап / - гг. На этом же этапе был проведен констатирующий эксперимент. На втором этапе / - гг. На основании полученных данных была уточнена гипотеза исследования. На третьем этапе / - гг. Четвертый этап / - гг.