Организация контроля и коррекции учебно-познавательной деятельности обучающихся в инженерно-технических вузах

• Автор: Савельева, Светлана Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Орел
• Количество страниц: 181 с.

Оглавление
Введение.
Глава 1. Педагогический контроль как психологопедагогическая проблема теории и практики вузовского обучения.
1.1. Теоретические основы организации педагогического контроля в высшей школе.
1.2. Педагогический контроль и коррекция познавательной деятельности обучающихся в практике высшей школы
Выводы по первой главе.
Глава 2. Педагогическое проектирование и условия успешной реализации технологии контроля учебнопознавательной деятельности в процессе вузовской, естественноматематической подготовки.
2.1. Педагогическое проектирование технологии контроля и коррекции учебнопознавательной деятельности обучающихся
2.2. Реализация педагогической технологии контроля учебнопознавательной деятельности обучающихся в процессе
изучения дискретной математики
Выводы по второй главе
Заключение.
Список литературы


Ценностный подход — принцип исследования и формирования позитивных мотивов личности на познавательную деятельность в учебном процессе с учетом Я-концепции личности, сущность которой состоит в рефлексивном подходе к познавательной и самопознавательной деятельности, что позволяет обучающимся сформировать собственный образ в познавательной деятельности. Теоретическую базу исследования составляют философские и общенаучные положения о целостности становления и формирования личности в процессе деятельности, общения и познания (Б. Г.Ананьев, А. Н.Д. Никандров, С. Л.Рубинштейн и др. Л.А. Быкова, Р. Н.П. Краевская и др. Б.В. Володин, А. П.Гудыма, Н. Ф.Маслова, Т. Д.Солдатова и др. Ш.А. Амонашвили, Р. Ф. Кривошапова, О. Ф. Селютин и др. Эмпирическую базу исследования составил контингент из 5 студентов и курсантов инженерно-технических вузов (в том числе -ОрелГТУ, 4-ВИПС), где проходила фоновая и основная опытно-экспериментальная работа. Исследование проводилось в четыре этапа. Первый этап ( - г. Второй этап ( - г. Третий этап ( - г. Четвертый этап (- г. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись на протяжении всего периода исследования путем обсуждения на конференциях -внутри- и межвузовских (Орел . Орел . Орел . ВИПС (. ВИПС по проблемам контроля вузовской подготовки специалистов. Структура диссертации состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. Во введении обоснована актуальность темы, определены объект, предмет, цель, гипотеза, задачи, методологические и теоретические основы, база и этапы исследования, охарактеризованы его научная новизна и практическая значимость. Во второй главе «Педагогическое проектирование и условия эффективной реализации технологии контроля учебно-познавательной деятельности в процессе вузовской естественноматематической подготовки» спроектирована технология организации контроля учебно-познавательной деятельности обучающихся в процессе изучения дисциплин естественно-математического цикла с учетом диагностики исходного состояния, представлен опытно-экспериментальный материал по проверке эффективности предложенной технологии, охарактеризованы дидактические условия ее эффективного применения. В заключении подведены общие итоги исследования; сформулированы вопросы, требующие дальнейшего изучения. В приложении приведены диагностическая программа и примерные варианты разноуровневого дифференцированного тестового контроля; программные продукты по осуществлению контроля, которые могут служить и обучающей программой и др. Глава 1. В главе представлен теоретический анализ проблемы и необходимый понятийный аппарат, результаты констатирующего изучения организации педагогического контроля обучающихся как неотъемлемой части вузовского образовательного процесса. Существенное повышение требований к объему фундаментальных знаний, уровню профессиональной компетентности выпускников вузов России требует новых подходов к организации вузовского образовательного процесса, качественно нового управления познавательной деятельностью обучающихся. Важнейшим звеном в вузовской системе управления познавательной деятельностью является педагогический контроль подготовки специалиста. Следует заметить, что современная педагогика рассматривает человека системно, как целое, в единстве его психической, физической и социальной сторон. Именно такой подход позволяет раскрыть закономерности его развития, определить педагогические условия успешной организации процесса обучения. В-связи-с 'этим -необходимо—уточнить— что именно—важно- понимать под-педагогическим контролем и какие функции он выполняет в психологическом и педагогическом планах организации процесса обучения в вузах. С позиции деятельностного подхода, в психологическом аспекте, качество усвоения знаний личностью определяется многообразием и характером тех видов деятельности, в которых эти знания могут функционировать. Таким образом, вместо двух педагогических проблем - передать знания и сформировать умения по их применению - перед обучением теперь стоит решение единой проблемы: сформировать такие виды деятельности, которые с самого начала включают в себя заданную систему знаний и обеспечивают их применение.