Методика проектирования эргономичной системы экологического образования в техническом вузе

• Автор: Симаганова, Любовь Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Тольятти
• Количество страниц: 188 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава 1.Научные основы повышения качества системы
экологического образования
1.1 .Экологическое образование как условие устойчивого
развития общества.
1.2.Система обеспечения качества образовательных
услуг и педагогических технологий.
1.3.Эргономические показатели качества педагогических технологий
1.3.1.Постановка вопроса эргономичности педагогичских технологий.
1.3.2.Психологический аспект эргономичности педагогических технологий.
1.3.3.Эргономические показатели безопасности дидактических систем и образовательных услуг.
1.3.4.Оценка эффективности учебной деятельности
1.3.5.Методика определения уровня эргономичности
педагогических технологий.
Глава 2. Методика проектирования дидактической эргономичной системы экологического образования в технологическом вузе
2.1.Модель непрерывного экологического образования
в технологическом вузе
2.2.Методические особенности реализации модели экологического образования в технологическом вузе.
2.3.Педагогическая технология изучения дисциплины Экология с эргономическим обеспечением.
2.4. Результаты экспериментальной апробации системы
эколгического образования
Заключение
Литература


Экологическое образование- ведущее условие экологического выживания в XXI веке и преодоление опасности применения неоколониализма в начале XXI века со стороны развитых стран мира по отношению к России как стратегии захвата ее ресурсов. Основа безопасности России- экологическое образование. Цель экологического образования - образование человека, гражданина Вселенной, способного безопасно и счастливо жить в будущем мире, непрерывно совершенствуя его, не подрывая основ развития и жизни следующих поколений людей, осуществляющего на практике замену борьбы за различные ресурсы с другими людьми и другими живыми существами партнерством и объединением усилий в поддержании гармонической экосферы, человека, ответственного за другие формы жизни на Земле. Образованный человек должен иметь активную жизненную позицию в осуществлении самоподдержи-вающего развития цивилизации” [0]. Конференции ООН по окружающей среде и развитию, прошедшей в г. Рио-де-Жанейро (Бразилия) в июне г. Декларация по окружающей среде и развитию и Повестка дня на XXI век (программа перехода к устойчивому развитию)[], - все это говорит о том, что наступило время, когда стало необходимо обратить внимание на экологическое образование. Оптимальноэффективное соотношение практической деятельности с фундаментальными научными законами, в том числе и экологическими, возможно только в обществе образованных людей. Образовательная политика- центральная политика в создании программ устойчивого развития России. Поэтому одним из ключевых принципов устойчивого развития следует признать приоритет экологического образования всех слоев общества и, в первую очередь, подрастающего поколения. Экологическое образование должно стать главным инструментом формирования мотивационной среды деятельности человека и обеспечить конструктивный подход к реализации идей устойчивого развития. По утверждению многих известных ученых, в том числе: Л. Н.Гумилева [], И. А.Ильина[], В. П.Казначеева[-], H. С.М. Рогова [1], А. Д.Урсул. A.B. Яблокова [8] и др. России грозит депопуляция нации. Продолжительность жизни в России почти на лет меньше, чем в Японии, США и других странах. Смертность во многих городах РФ превышает рождаемость, что, очевидно, является результатом агрессивной для человека среды, созданной самим же человеком. А.П. Эпов, проанализировав чрезвычайные ситуации в стране за период с по годы, сделал вывод, что ни одного дня не проходит без техногенных и антропогенных аварий и катастроф[5]. Здесь они преобразуются в еще более токсичные соединения, становясь канцерогенными, мутагенными, аллергенными и другими факторами, последствия, воздействия которых проявляются порой через много лет, в следующих поколениях. Действовавшая практика переработки сырья привела к тому, что лишь 2% добытых полезных ископаемых превращается в полезную продукцию, а % возвращаются в биосферу в таком виде, что не могут быть включены в естественный круговорот. Уже в настоящее время исчерпываются наиболее доступные месторождения полезных ископаемых. Дальнейшее поддержание существования человечества за счет безграничной эксплуатации ресурсов планеты после их истощения приведет к углублению и развитию социальных конфликтов, к войнам и голоду, гибели цивилизации. Актуальность формирования экологической культуры человека очевидна. Ведь именно человек - единственный вид в биосфере, определяющий ее судьбу. Деятельность человека вносит все более глубокие изменения в окружающий мир, и он сам, как биологический вид, не успевает адаптироваться к быстро меняющимся условиям жизни. Именно проблемам экологического образования в свете перехода мирового сообщества к устойчивому развитию и посвящены ряд конференций, проходящих примерно в одни и те же сроки (в г. Санкт-Петербурге, на оз. Иссык-Куль, в г. Владивостоке, конференции в Тольятти, Самаре и других городах). Впервые термин ’’экологическая педагогика” прозвучал на научно-методическом семинаре-совещании вузов г. Перми в г. Тбилисской межправительственной конференции по образованию в области окружающей среды (), созванной ЮНЕСКО в сотрудничестве с другим органом ООН получившим название «Программа ООН по окружающей среде» -ЮНЕП [0].