Дифференцированный подход в подготовке будущих учителей технологии и предпринимательства

• Автор: Веклич, Светлана Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Комсомольск-на-Амуре
• Количество страниц: 231 с. : ил.

1.2. Дифференцированный подход к технологической подготовке будущих учителей технологии и предпринимательства как психологопедагогическая проблема.

1.3. Контекстный подход к технологической подготовке будущих учителей

технологии и предпринимательства в учебном процессе.

1.4. Критерии эффективности технологической подготовки будущих учителей

технологии и предпринимательства.

Выводы по первой главе.

Глава 2. Пути и средства реализации дифференцированного подхода к технологической подготовке будущих учителей технологии и предпринимательства в процессе технологии обработки тканей
2.1. Содержание технологической подготовки будущих учителей технологии и предпринимательства в процессе технологии обработки тканей.
2.2. Технологическая подготовка будущих учителей технологии и . предпринимательства в процессе выполнения творческих курсовых и дипломных
2.3. Технологическая подготовка будущих учителей технологии и предпринимательства в процессе технологических и педагогических практик.
2.4.Методика проведения эксперимента и результаты опытноэкспериментальной проверки эффективности дифференцированного подхода к технологической подготовке будущих учителей технологии и предпринимательства на примере
курса Спецтехнология швейных изделий п
Выводы по второй главе
Заключение.
Список литературы


Задача будущих учителей технологии и предпринимательства заключается в реализации образовательной области Технология, программа которой не только позволяет реализовать процесс приобретения специальных знаний, навыков и умений, известный как учиться делать, но и обеспечивает развитие способностей учиться знать, учиться познавать, формирует внешнее социальное пространство, в котором развивается важный аспект деловой личности учиться жить, учиться быть. Исследования П. Р.Атутова , В. А.М. Каунова и др. А.В. Бердышев, Б. А.Кожина, Б. И.Орлов, В. Д.Симоненко, М. А.Ушаков, Ю. А.Хотунцев 3 и др. Программа знакомит обучающихся с достаточно широким кругом современных технологических знаний и умений, способствует их политехническому, экономическому, экологическому образованию. Причем, упор в программе сделан на развитие у обучающихся творческого потенциала и самостоятельности, становления и профессионального самоопределения личности. Приступая к обучению по программе Технология, будущий учитель технологии и предпринимательства должен исходить из задач необходимости качественного обновления содержания трудового обучения, поднятия престижности преподавания учащимися технологической грамотности. П.Р. И.Я. В.Д. Симоненко, Ю. Л.Хотунцев, Б. А.Кожина и др. Технология обработки конструкционных материалов и элементов машиноведения. Элсктрорадиотехнология. Информационные технологии использование ПЭВМ для решения практических задач технологии. Графика. Культура дома, технология обработки ткани и пищевых продуктов. Строительные, ремонтноотделочные работы. Художественная обработка материалов, техническое творчество, основы художественного конструирования. Отрасли общественного производства и профессиональное самоопределение. Производство и окружающая среда. Элементы домашней экономики и основы предпринимательства. В.А. Полякова разработаны примерные программы для образовательной области Технология по двум вариантам Технический труд и Обслуживающий труд. На их основе могут быть разработаны и утверждены местными органами образования авторские учебные программы по технологии. Следует иметь в виду, что из 9 разделов учебного плана пять разделов не имеют в содержании самостоятельного статуса. Это Информационные технологии, Художественная обработка материалов, Основы предпринимательства, Профессиональное самоопределение и Основы проектирования. Вошедший в них материал и отводимое на его изучение учебное время при создании рациональных или авторских программ должны быть рассредоточены и интегрированы в разделы, связанные с технологиями обработки материалов или пищевых продуктов, сборкой и соединением деталей и узлов и т. В примерных программах на этот счет сделано соответствующее примечание , с. Значительными возможностями развития качеств личности располагает Технология. Это объясняется се практической направленностью, возможностью преобразовывать материалы и сырье в нужный для ученика школы продукт. На уроках образовательной области Технология развивается глазомер, мануальная ручная ловкость, пространственные представления и наглядообразная память, координация движений и другие важные качества личности, укрепляется здоровье и физическая выносливость человека. Таким образом, технология это высокое качество действий человека, это способы и методы преобразования естественной среды и техносферы в интересах человека, общества и природы 0. Проблема подготовки подрастающего поколения к реальным условиям жизни и трудовой деятельности в условиях рыночной экономики стоит особенно остро. В свете сегодняшнего дня приоритетное место при приеме на работу занимают достаточный уровень образования, высокая профессиональная квалификация, умение пользоваться компьютерной техникой, самостоятельность и ответственность в работе и, как следствие, высокая мотивация труда. Этот общий подход, жесткие требования формирующего рынка труда распространяются на всех, в том числе и на молодых специалистов, выпускников институтов. Для анализа и оценки процесса и результатов технологической подготовленности работающих учителей технологии и выпускников технологозкономического факультета КомсомольскогонаАмуре государственного педагогического института КГПИ были проведены анкетирование и тестирование, беседы и опросы.