Формирование готовности к обучению в ВВУЗе и предстоящей профессиональной деятельности у выпускников суворовских училищ и кадетских корпусов

• Автор: Старикова, Алевтина Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Тула
• Количество страниц: 176 с. : ил.

Содержание
ф Введение
ГЛАВА 1. Место и роль суворовских училищ и кадетских корпусов в довузовской подготовке военных специалистов
1.1. Историкопедагогические тенденции довузовской подготовки в Российской Армии.
1.2. Педагогический анализ организации учебновоспитательного процесса и профессиональной ориентации в суворовских училищах и кадетских корпусах .
. 1.3. Преемственность в подготовке суворовцев и кадет в
5 ВВУЗе.
ГЛАВА 2. Оценка готовности выпускников суворовских училищ и кадетских корпусов к , обучению в ВВУЗе м основные направления повышения его эффективности.
2.1. Критерии готовности к обучению в ВВУЗе и военнопрофессиональной деятельности
2.2. Диагностика уровня подготовленности и профессинальной пригодности суворовцев и кадет к обучению в
ВВУЗе
2.3. Пути и средства повышения эффективности обучения суворовцев и кадет в ВВУЗе для предстоящей профес
Ш сионалыюй деятельности
Заключение
. .г . .
Библиография


Всероссийской научно-практической конференции ТулГУ «Подготовка военных кадров для оборонной промышленности и Вооружённых Сил в условиях совершенствования системы военного образования» ( г. НТК Тульского Артиллерийского Инженерного Института (г); на 9-й ВПК Военного университета ПВО (г. Смоленск, г. Внедрение результатов исследования: результаты данной работы в полном объёме внедрены в учебный процесс Тульского АИИ, отдельные аспекты в Тульском государственном университете и Кадетском спасательном корпусе МЧС . Структура диссертации определялась логикой исследования и поставленными задачами. Она состоит из введения, двух глав, заключения (5 стр. Общий объём текста включает 6 страниц. По теме исследования опубликовано работ. Старикова А. Б. Меры по активизации мышления для повышения эффективности учебно-воспитательного процесса. Тезисы докладов межвузовской научно-методической конференции ТВЛИ. У. - Тула, . Старикова А. Б. Методы стимулирования познавательной активности обучения иностранному языку. В внутривузовском научно-техническом сборнике ТВЛИУ. Тула, . Старикова А. Б. О необходимости совершенствования методов обучения в ВВУЗе. В межвузовском сборнике тезисов докладов -й НТК Серпуховского ВВКИУ РВ. Серпухов, . Старикова А. Б. Методика оценки комплексного влияния индивидуальных особенностей слушателей на их обучаемость. В межвузовском сборнике научно-практической конференции ТГПУ им. JI. H. Толстого. Тула, . Старикова А. Б., Сапрыкина А. П., Хаустова В. Ф. Внедрение компьютерных технологий в процесс обучения иностранному языку в ВВУЗе. И Подготовка военных кадров для оборонной промышленности и ВС в условиях совершенствования системы военного образования: Тезисы докладов Всероссийской научно-практической конференции ТулГ'У. Тула, . Старикова А. Б. Историко-педагогические тенденции довузовской подготовки в Российской армии. В внутривузовском научно-техническом сборнике ТАИИ. Тула, . Старикова А. Б. Учёт педагогических особенностей подготовки выпускников суворовских училищ в ВВУЗе. В сборнике тезисов докладов научно-методической конференции ТАИИ. Тула, . Старикова А. Б. Совершенствование вопросов военно-профессиональной ориентации выпускников суворовских училищ и кадетских корпусов. В межвузовском сборнике тезисов докладов 9-й ВНК Военного университета ПВО. Смоленск, . Старикова А. Б. О необходимости персонализации процесса подготовки военного специалиста с высолим техническим образованием. В сборнике трудов IV Международной конференции «Общетехническое образование для будущего: теория, просветительская политика, практика». Г. Скоженцин, Польша, г. Старикова А. Б. Исследование уровня подготовленности и профессиональной пригодности суворовцев и кадет к обучению в ВВУЗе. В внутривузовском НТС ТАИИ. Тула, г. ГЛАВА 1. Развитие и совершенствование армии предполагает историческую преемственность. Известно, чем совершеннее становится общество, тем дороже ему прошлое, тем острее стремление познать его в полном объеме сегодня. Существующая система довузовской подготовки будущих офицеров опирается на славные традиции (от латинского traditio - передача) обучения и воспитания кадетов еще в дореволюционной России. Воспитать традиции, -говорил A. C. Макаренко - сохранить их - чрезвычайно важная задача в воспитательной работе» []. Воинские традиции не только способствовали формированию добросовестного отношения офицеров к выполнению своего воинского долга, но и побуждали их к сознательному подражанию героям Отечества. Особенно это касалось воспитанников кадетских корпусов, не имеющих еще жизненного опыта и навыков поведения в различных социальных ситуациях и вынужденных искать образцы для своего поведения в сфере выполнения воинского долга. Эти учебные заведения существовали с 3! В г. Александра II, их преобразовали в военные гимназии, но в г. Александр III восстановил их в прежнем звании. В отличие от военных гимназий упор в кадетских корпусах был сделан на военные предметы (на младшем курсе % всего количества предметов, на старшем - %) [5]. Воспитанники кадетских корпусов носили военный мундир (от франц. Ниге-снаряжение, амуниция), что являлось наглядным выражением их принадлежности к государственной службе [5,9].