Формирование профессиональной направленности студентов в процессе изучения иностранного языка : На примере технического вуза

• Автор: Ханцева, Галина Григорьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Рубцовск
• Количество страниц: 126 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава I Теоретические и практические основы формирования
профессиональной направленности студентов технических вузов в процессе изучения иностранного языка
1. Сущность формирования профессиональной направленности студентов технических вузов в процессе изучения иностранного языка IО
2. Состояние проблемы формирования профессиональной направленности студентов технических вузов в теории и практике
3. Учебная деятельность как средство формирования профессиональной
направленности студентов технического вуза в процессе обучения иностранному языку 2
Глава И Опытноэкспериментальная работа по формированию
профессиональной направленности студентов технических вузов в процессе изучения иностранного языка
1. Программа формирования профессиональной направленности студентов технических вузов в процессе изучения иностранного языка
2. Содержание и методика опытноэкспериментальной работы по формированию
профессиональной направленности студентов в процессе изучения иностранного
языка
.
3. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы по формированию
профессиональной направленности студентов технических вузов в процессе изучения иностранного языка
Заключение
Библиография


Практическая значимость исследования заключается в том, что разработано методическое обеспечение внедрения модели формирования профессиональной направленности будущего инженера-механика в учебный процесс технического вуза, теоретический анализ проблемы доведен до конкретных научно обоснованных рекомендаций. Кроме этого разработаны научно-практические рекомендации к составлению программы формирования профессиональной направленности в рамках целостного учебно-воспитательного процесса; рекомендации, позволяющие координировать работу' преподавателей технического вуза; в обосновании учебных программ и планов по некоторым учебным дисциплинам и вариантов их использования в разных видах образовательных учреждений города. Достоверность результатов обеспечивается использованием системного подхода, исходными методологическими позициями, разнообразными литературными источниками и документальными материалами, комплексом методов, адекватных целям и задачам исследования, опорой на экспериментальные данные, их репрезентативностью и статистической значимостью. Апробация основных положений и внедрение результатов осуществлялись через их публикации, использование в учебном процессе в Рубцовском индустриальном институте, в выступлениях на научных конференциях различного уровня. Структура диссертации отражает логику, содержание и результаты исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и библиографии. Во введении обосновывается актуальность исследуемой проблемы, определены объект, предмет и цель исследования, сформулирована гипотеза, указаны задачи диссертационной работы, дана характеристика методов и этапов исследования, раскрыта научная новизна, выявлена практическая значимость работы, представлены основиыс положения, выносимые на защиту. В первой главе «Теоретические и практические основы формирования профессиональной направленности студентов технических вузов в процессе изучения иностранного языка» дан анализ состояния исследуемой проблемы в теории и практике; охарактеризованы сущность, содержание, структура ПН и возможности формирования этого важного качества личности студентов в учебной деятельности, представлена теоретическая модель деятельности инженера-механика, послужившая основой для разработки дидактической модели учебного процесса профессионально направленного обучения дисциплине, рассматриваются используемые методы исследования ПН. В заключении подведены итоги исследования, обобщены его результаты, сформулированы вывода, подтверждающие гипотезу и выносимые на защиту' положения. Общий объем диссертации составляет 6 страниц, в ней приведены таблиц, 3 рисунка. Библиография включает 6 научных источников. В психолого-педагогической литературе направленность личности рассматривается в качестве основного компонента в структуре личности [, , 8, 2]. Направленность отношения и моральные черты личности, по мнению Платонова К. К., составляющие первую подструктуру личности, «. Эта подструктура формируется путем воспитания. Можно сказать и иначе - это установки, ставшие свойствами личности» [2, с. Взятая как целое, направленность включает в себя несколько связанных иерархией форм: влечение, как наиболее примитивную биологическую форму направленности; желание, которое может стать стремлением; интерес; мировоззрение; убеждение [там же, с. Концепцию направленности личности, «как сложного психическою образования, отражающего устойчивую взаимосвязь инициатора с целью и обеспечивающею регуляцию поведения и деятельности человека», дает В. Г. Леонтьев [6, с. Согласно этой точке зрения в качестве инициатора могут выступать потребности, убеждения, идеалы, мотивы. В настоящее время общая направленность личности рассматривается в качестве ее системообразующего фактора. Так, проводя анализ различий характеристик направленности в концепциях личности Рубинштейна С. Л., Леонтьева А. И. и других, Б. Ф. Ломов пишет: «Несмотря на различие планов анализа в изучении личности. Именно в этом свойстве выражаются цели, во имя которых действует личность, ее мотивы, ее субъективное отношение к различным сторонам действительности, вся система се характеристик» [8, с.