Развитие вокально-моторной информативности дирижерской техники в профессиональной подготовке учителя музыки

• Автор: Лезина, Людмила Геннадьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 157 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические основы развития вокальномоторной информативности дирижерской техники в

профессиональной подготовке учителя музыки

1.1. Вокальномоторная информативность дирижерской техники как компонент педагогической коммуникации учителя музыки.

1.2. Содержание и структура вокальномоторной информативности дирижерской техники.

1.3. Педагогические условия развития вокальномоторной информативности дирижерской техники в профессиональной подготовке учителя музыки

ГЛАВА 2. Экспериментальная проверка эффективности

воздействия педагогических условий на развитие вокальномоторной информативности дирижерской техники в профессиональной подготовке учителя музыки

2.1. Задачи, организация и структура экспериментального исследования.

2.2. Методика экспериментального обучения

2.3.Ход и результаты экспериментального исследования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Управление в педагогике трактуется как деятельность по планомерной и целенаправленной организации функционирования сложной динамической системы, обеспечивающая оптимальное взаимодействие всех звеньев этой системы в пределах их компетенции (В. Д.Ширшов). Большое значение для успешного осуществления управления как согласования действий отдельных звеньев системы имеет коммуникация. Она определяется как передача информации от одной системы (звена) к другой посредством специальных материальных носителей - сигналов [3, с. Традиционно в теории коммуникации рассматриваются две ее модели: линейная и интеракционистская. Линейная модель, ставшая основой деления предметных областей исследования коммуникации на коммуникатора и реципиента, содержание коммуникации, ее средства и эффекты воздействия, отражает субъект-обьектный подход к рассмотрению коммуникации. Интеракционистский субъект-субъектный подход рассматривает коммуникацию как реализацию общего интереса с помощью передаваемых сообщений (Г. Д.Лассуэл, Т. Нью-Комб). Субъектами коммуникации являются отправитель (коммуникатор) и получатель (реципиент) информации. Комбинации связи между ними могут быть самыми различными, как-то: один отправитель — один получатель, один отправитель — несколько получателей, несколько отправителей — один получатель, и, наконец, несколько отправителей — несколько получателей. Рассмотрение коллективной исполнительской деятельности с позиций коммуникации позволяет говорить о ней как о сложной системе взаимодействия. Каждый музыкант исполнительского коллектива принимает, перерабатывает и отправляет переработанную информацию всем остальным и каждому в частности. Степень адекватности реального исполнения идеальной модели дирижера, в свою очередь, рождает необходимость новой переработки и коррекции информации и следующего акта ее передачи. При этом в силу необходимости осуществления процесса управления как “устранения хаоса в работе, наведения оптимального порядка” (В. Д.Ширшов) и согласования исполнительских действий на основе одной интерпретаторской концепции произведения информирующая и корректирующая деятельность дирижера является основной. С этих позиций дирижер как субъект коммуникации может быть назван коммуникатором, а исполнители — коммуникантами. Осуществление дирижером коммуникативной деятельности в широком смысле происходит с помощью самых различных средств, относящихся как к вербальному, так и невербальному видам коммуникации. В процессе непосредственного исполнения произведения управление деятельностью коллектива музыкантов осуществляется при помощи исключительно невербальных средств и приемов, в совокупности составляющих специфическую языковую систему, основанную на так называемых “выразительных движениях”. Выразительные движения” определяются в психологии как внешнее выражение психических состояний, проявляющееся в мимике (движениях мышц лица), пантомимике (движениях всего тела) и мануальных движениях [3, с. В дирижерской монографической и методической литературе совокупность выразительных дирижерских движений — дирижерская техника — определяется в качестве своеобразного “языка”, обеспечивающего в процессе совместного исполнения музыкального произведения ясное выявление художественных замыслов дирижера и управление коллективом музыкантов [; ; ; ; 4 и др. Таким образом, в дирижировании совокупность выразительных движений составляет определенную систему, структурные компоненты которой объединяются особой организацией на основе пространственно-кинесического отображения движения музыкальной (звуковой) ткани. Следовательно, дирижерская техника может быть определена как система средств и приемов пространственно-временного отображения развертывания музыкально-звуковой материи. Рассмотрение дирижерской техники в контексте средств коммуникации позволяет определить ее как код, используемый для передачи музыкальной информации в знаковой форме. В таком случае каналом передачи закодированных дирижером сообщений являются психические процессы, сопровождающие исполнительскую деятельность музыканта.