Подготовка будущего учителя к формированию здорового образа жизни школьников : На материале факультета физической культуры педагогического вуза

• Автор: Баженова, Надежда Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Барнаул
• Количество страниц: 217 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПОДГОТОВКИ
БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ К ФОРМИРОВАНИЮ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ШКОЛЬНИКОВ
1.1. Здоровый образ жизни школьников как педагогическая проблема
1.2. Теоретические и практические предпосылки подготовки будущего учителя к формированию здорового образа жизни школьников
1.3. Готовность выпускников и учителей физической культуры
к формированию здорового образа жизни школьников.
ГЛАВА 2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПОДГОТОВКЕ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ К ФОРМИРОВАНИЮ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ШКОЛЬНИКОВ
2.1. Моделирование процесса подготовки будущего учителя
к формированию здорового образа жизни школьников.
2.2. Организация и методика опытноэкспериментальной
2.3. Результаты опытноэкспериментальной работы и их содержательная интерпретация.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Щедрина трактует здоровье как целостное многомерное динамическое состояние, включая его позитивные и негативные показатели, позволяющие человеку в различной степени осуществлять его биологические и социальные функции. Термину «здоровье» автор предлагает синоним - «жизнеспособность», а «болезнь» рассматривает как негативную часть здоровья в целостной его интерпретации. Сегодня в мировой научной литературе широко обсуждается концепция здоровья как состояния равновесия (баланс) между адаптационными возможностями (потенциал здоровья) организма и условиями среды, постоянно меняющимися [5]. Из вышеизложенного следует, что у авторов нет единой позиции в понимании одних и тех же терминов. Однако общим при рассмотрении проблематики здорового образа жизни является аспект существования человека и как природного организма, и как социальной личности, а здоровье понимается как согласованность и уравновешенность человека с самим собой, с другими людьми и окружающим миром. Проблема здорового образа жизни наиболее активно разрабатывалась в конце -х годов. Её основоположниками являлись представители медицины, которые создали терминологическую структуру здорового образа жизни [1, 2, 1, 2, 9, 1 и др. Поэтому термин “здоровый образ жизни” определяется как гигиеническое поведение, базирующееся на научно обоснованных санитарно-гигиенических нормативах, направленных на сохранение и укрепление здоровья, обеспечение высокого уровня трудоспособности, достижение активного долголетия. В современной интерпретации понятие “здоровый образ жизни” обусловлено внешними и внутренними факторами. Внутренние (психологические) - потребностно-мотивационная сфера личности, ее ценностные ориентации, интересы, отношения, самооценки, индивидуальные свойства и особенности. Здоровый образ жизни предполагает активное, сознательное участие личности в изменении объективных условий жизни. В настоящее время в исследовании здорового образа жизни выделилось несколько основных направлений: философско-социологическое, медикобиологическое и психолого-педагогическое. Представители философско-социологического направления (П. А. Виноградов, О. А.Милыптейн, В. А.Пономарчук, В. И.Столяров, В. И.Филиппова и другие) рассматривают здоровый образ жизни как глобальную социальную проблему, составную часть образа жизни личности и общества в целом. Наиболее типичную характеристику здоровому образу жизни из представителей философско-социологического направления дает О. А.Милыцтейн: “Здоровый образ жизни - это объективная потребность современного общественного развития. Он выступает важной характеристикой образа жизни личности и общества, одним из интегральных показателей культуры и социальной политики общества” [, с. Под воздействием социальных факторов развитие личности ускоряется либо замедляется, либо происходит её деградация [,,,4,3,6,6]. Многие авторы [, 9, 0, 5, 9, 9, 1, 6 и др. По этому поводу академик В. П.Петленко замечает, что “. Как ни странно, но нормам и навыкам здорового образа жизни специально нигде и никого не учат; нет ни программ, ни системы обучения здоровью. Единственные источники знания в этой области пример родителей и санитарное просвещение. Далеко не всегда пример старших достоин подражания” [5]. Представители философско-социального направления утверждают, что сегодня в тяжелых социально-экономических условиях необходимо формирование всех сторон личности: физических, духовно-нравственных, патриотических. А формирование ценностных установок имеет особое значение [4, , , ,,1 и др. Наиболее распространенным является медико-гигиеническое направление, о чем свидетельствует большое количество статей, публикаций [8, , , 2, 6, 4, 1, 2, 2]. Существенный вклад в данное направление внесли такие ученые-медики, как Н. М.Амосов, И. И.Брехман, Ю. П.Лисицын, В. П.Петленко, А. Д.Степанов, Г. И.Царегородцев и др. Чтобы лучше понять суть данного подхода, приведем наиболее характерное определение А. П.Лаптева: “Здоровый образ жизни - это комплекс оздоровительных мероприятий, обеспечивающих гармоническое развитие и укрепление здоровья, повышение работоспособности людей, продление их творческого долголетия” [5].