Педагогические технологии творческого саморазвития личности студента в процессе педагогической практики

• Автор: Медяник, Галина Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Тольятти
• Количество страниц: 177 с.

1.1 Творческое саморазвитие личности студентов как педагогическая проблема

1.2 Сущность, содержание, структура профессиональнопедагогической готовности студента педвуза к проведению педагогической практики
1.3 Социальноорганизационные и психологопедагогические условия реализации творческого потенциала личности студента
1.4 Современные технологии творческого саморазвития личности студентов в процессе педагогической практики
ГЛАВА 2. Опытноэкспериментальное исследование эффективности педагогических технологий творческого саморазвития личности студентов в процессе педагогической практики

2.1 Методика организации исследования

2.2 Педагогические технологии реализации творческого саморазвития студентов в процессе педагогической практики
2.2.1 Педагогические ситуации как средство творческого развития студентов в процессе педагогической практики.

2.2.2 Тренинг по реализации творческого потенциала студентов.

2.2.3 Разработка и внедрение спецкурса Педагогические технологии творческого саморазвития личности студента.
2.3 Обобщенный анализ результатов опытноэкспериментальной проверки системы средств и условий эффективного творческого саморазвития личности студента.
2.4 Методические рекомендации
ЗАКЛЮЧЕНИЕ БИБЛИОГРАФИЯ ПРИЛОЖЕНИЕ .
2

ВВЕДЕНИЕ


Оценка достижениий будущего учителя должна основываться не столько на результатах экзаменов, сколько на изучении его деятельности в течение определенного периода. При этом важно не выяснение того, какую массу фактов он сумел запомнить, а насколько развиты его склонности и способности рассуждать, критически мыслить, находить правильное решение, применять знания на практике, экстраполировать известные ему способы действий в новые для него условия, нестандартные ситуации и усваивать новые способы деятельности. Обществу сегодня нужен специалист, не только имеющий функциональную готовность к профессиональной деятельности, но и сформированный как творческая личность. По определению В. И. Андреева Творческая личность это человек, способный к непрерывному саморазвитию и самореализации в одном или нескольких видах творческой деятельности, с. Аналогичную мысль высказывает Кочетов А. Эти определения, на наш взгляд, ценны тем, что раскрывают механизм самосозидания человекатворца, это психологопедагогический механизм саморазвития личности, включающий все процессы самости в их интегрированном виде самопознание, творческое самоопределение, самоуправление, самосовершенствование, самореализацию. И в этом смысле мы считаем, что творческое саморазвитие это процесс непрерывного самосозидания и самосовершенствования творческих качеств личности. Таким образом, с педагогической точки зрения важно отметить, что механизм творческого саморазвития запускается не столько для саморазвития, сколько для того, чтобы личность могла подняться на более высокий уровень и была способна решать жизненнонеобходимые творческие задачи и проблемы. Концептуальная основа обучения творческому саморазвитию раскрывается в работах М. М. Бахтина, Н. А. Бердяева, А. Маслоу, К. Роджерса, П. А. Флоренского и др, , , 5. В. И. Андреев, В. А. Караковский, В. А. КанКалик, Н. Д. Никандров, А. И. Тубельский и др 8, 9,0,, ,8 . Современная концепция обучения творческому саморазвитию прежде всего, опирается на новую парадигму, суть которой заключается в следующем приоритетом современного обучения должно стать обучение, ориентированное на саморазвитие личности, то есть по существу речь идет о трансформации зпаниевой парадигмы в парадигму творческого саморазвития личности. Психологи Г. А. Цукерман, Б. М. Мастеров 4 считают, что саморазвитие это сознательное изменение и или столь же сознательное стремление сохранить в неизменности мою я самость. Цели, направления, средства этих изменений определяю я сам 4. Саморазвитие, по мнению психологов, начинается с подросткового возраста, т. Раскроем эти характеристики. Самопознание осознанный и целенаправленный процесс познания собственных свойств и качеств личности на основе самоанализа, самокритики, самооценки. Самоопределение центральный механизм становления личностной зрелости, состоящий в осознанном выборе человеком своего места в системе социальных отношений. Самоуправление целенаправленная, систематическая, организованная деятельность человека, в процессе которой он управляет
Самосовершенствование это процесс осознанного, управляемого личностью развития, в котором в субъектных целях и интересах личности целенаправленно формируются и развиваются ее качества и способности. Самореализация это процесс и результат осуществления человеком своих жизненных сил, возможностей и способностей, своего предназначения в процессе жизни 7, с. Рис. Схема интегральной характеристики саморазвития. Центральное место идея самости занимает в акмеологии. Акмеологию Н. В. Кузьмина определяет как науку о закономерностях развития человека, достижения созидательной деятельности, самореализации творческого потенциала, когда на смену процессам воспитания, образования, обучения приходят процессы самореализации в форме самовоспитания, самообразования, самосовершенствования, связанного с реализацией творческого замысла и получения искомого результата . Важным, на наш взгляд, является тот факт, что у многих личностей процессы самости идут более интенсивно. На них и обратил внимание американский психолог А.