Оптимизация процесса профессионального обучения : На примере изучения системы автоматизированного проектирования

• Автор: Виноградова, Галина Вадимовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 135 с. : ил.

Оглавление
Введение
1 .Аналитический обзор
1.1 Использование персональных компьютеров в учебном процессе
и противоречия связанные с учебным процессом
1.2 Проблемное обучение в средних специальных учебных заведениях
1.3 Критерии оценки эффективности обучаемости студентов
1.4 Оптимизация учебного процесса
1.5 Выводы по разделу
2. Концептуальные основы оптимизации учебного процесса
2.1 Деятельностный подход основа формирования профессионального обучения
2.2 Моделирование учебного процесса.
Фундаментальные структуры и принципы
моделирования.
2.3 Основы оптимального управления педагогическим
процессом.
2.4 Концептуальные основы обучаемости студентов
2.5 Выводы по разделу
3. Методическая система оптимизации обучению САПР
3.1 Особенности построения САПР
3.2 Методическая система изучения САПР и особенности его изучения в техническом колледже.
3.3 Дерево целей и принцип формирования содержания обучения САПР.
3.4 Основные методы, средства и формы обучения САПР
3.5 Выводы по разделу
4. Основы обучаемости студентов колледжа
4.1 Формирование эффективной обучаемости студентов на
основе принципа адаптивности
4.2 Статистическая закономерность обучаемости студентов
4.3 Экспериментальные исследования обучаемости
студентов разделам САПР
4.4 Выводы по разделу
5. Обучение профессиональным навыкам работы с САПР
5.1 Формирование обучения навыкам компьютерного моделирования дискретных систем на примере изучения
пакета прикладных программ i
5.2 Формирование обучения навыкам компьютерного моделирования распределительных систем на примере
моделирования по принципу ГюйгенсаФренеля
5.бучение проектированию защитных сооружений с
применением САПР
5.4 Выводы по разделу
Заключение
Литература


САПР и необходимостью обучения навыкам принятия оптимального технического решения. Объект исследования - система профессиональной подготовки студентов технического колледжа в области решения проектных задач. Предмет исследования - аспекты оптимизации процесса обучения решению проектных задач с использованием САПР. Цель исследования - совершенствование методической системы профессиональной подготовки студентов технического колледжа на основе использования САПР. Проблема, цель и гипотеза исследования определили необходимость решения следующих задач. Выполнить анализ тенденций развития методической системы профессиональной подготовки студентов и средств, ее реализующих, в системе среднего профессионального образования на примере изучения САПР в техническом колледже, а также методов преподавания дисциплин, входящих в сферу изучения САПР и других информационных технологий. Определить структуру методической системы обучения САПР и особенности оптимального управления процессом обучения навыкам проектирования. Провести педагогические эксперименты с целью проверки эффективности разработанных методов, а также исследовать обучаемость студентов в процессе работы с САПР. Разработать методику обучения навыкам формирования выбора оптимального технического решения и проиллюстрировать ее на примере обучения компьютерному моделированию распределенных и дискретных физико-технических систем. Этапы исследования. Исследования проводились на базе Московского технического колледжа в течение - гг. На первом этапе было выявлено состояние рассматриваемой проблемы, проводились наблюдения за учебным процессом, анализировалась работа преподавателей; формулировались цель, задачи, гипотеза исследований. На втором этапе проводились теоретические исследования, создавался концептуальный аппарат оптимизации процесса формирования профессиональной подготовки студентов, разрабатывались научные подходы в области оптимального управления учебным процессом, создавались автоматизированные системы обучения. На третьем этапе проводились педагогические эксперименты, оценивалась эффективность методов обучения и результативности управления и планирования, сопоставлялись различные формы организации учебного процесса. На четвертом этапе обобщались полученные результаты, формулировались основные выводы, осуществлялось внедрение полученных результатов. Практическая значимость работы состоит в том, что полученные результаты исследований могут быть использованы как в средних, так и в высших профессиональных учебных заведениях. Апробация результатов исследования. Серпуховского военного института Ракетных войск (ноябрь, г. IX Международной конференции ’’Информационные технологии в образовании" (ноябрь, г. Московского технического колледжа (октябрь, г. МГУ им. М. В. Ломоносова (февраль, г. XIX Межведомственной научно-технической конференции «Проблемы обеспечения эффективности и устойчивости функционирования сложных технических систем», Серпуховской военный институт Ракетных войск (июнь г. Методическая система обучения САПР, включающая в себя классические составляющие системы: цель, содержание, организационные формы и методы обучения, отличающиеся тем, что для получения оптимального проектного решения структура методической системы, т. Методика обучения САПР, построенная на основе сетевого планирования учебного процесса и НИР студентов. Методика формирования навыков выбора оптимального технического решения и компьютерного моделирования распределенных систем на примере волновых процессов. Обоснованность и достоверность полученных результатов обеспечивается комплексной методикой исследования, соответствием использованных методов задачам исследования, использованием математических методов обработки результатов исследования, апробацией полученных результатов в учебном процессе. Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, пяти разделов, выводов, списка литературы, включающего 9 наименований. Общий объем работы составляет 5 страницы машинописного текста, рисунков, таблиц.