Начальная профессиональная подготовка социального педагога как условие самореализации личностного потенциала выпускника школы

• Автор: Хазиева, Маулида Хисамовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 155 с.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы начальной профессиональной подготовки социальных педагогов
1.1. Начальная профессиональная подготовка социального педагога в системе непрерывного образования.
1.2. Личностноориентированный подход к начальной профессиональной подготовке социального педагога
1.3. Самореализация личностного потенциала школьника в процессе начальной профессиональной подготовки социального педагога
Глава 2. Современная модель подготовки школьника к профессии социального педагога.
2.1. Социзьнопедагогические условия формирования позитивной Яконцепции школьника в процессе начальной профессиональной подготовки
2.2. Опытноэкспериментальная проверка эффективности самореализации личностного потенциала помощника социального педагога в школе
2.3. Инновационные технологии самореализации личностного потенциала старшеклассника
Заключение
Библиография


Используется комплекс научно-исследовательских методов и методик: анализ, синтез, обобщение, сравнение, моделирование, проектирование; опытно-экспериментальная работа, интервью, ранжирование, психолого-педагогическое наблюдение, анкетирование, тестирование, методы математической статистики и др. Основной базой исследования являются инновационные учреждения г. Большого Норильска. Исследованием было охвачено детей, в более углубленном изучении принимали участие выпускников и члены их семей. Исследование осуществлялось в течение лег и включало в себя три этапа. I этап (- гг. И этап (- гг. Ш этап (- гг. Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоят в том, что обоснована концепция осуществления самореализации личностного потенциала старшеклассников в ходе начальной профессиональной подготовки социального педагога; определен комплекс подходов, сущность, принципы, содержание, факторы, противоречия, основные направления развития начальной профессиональной подготовки социального педагога в общеобразовательной школе в современных условиях; определены социально-педагогические условия, обеспечивающие самореализацию личностного потенциала выпускника в интегративной деятельности школы; конкретизированы условия эффективности осуществления самореализации личностного потенциала выпускника социально-педагогического класса. Практическая значимость исследования. Результаты исследования могут быть использованы в программах начального профессионального образования социального педагога. Они представляют содержательную основу спецкурса по повышению квалификации персонала, работающего в социально-педагогических классах. Предлагаемое исследование может послужить основой для создания учебно-методического комплекса, включающего учебное пособие, методические рекомендации, а также практические упражнения и задания для индивидуальной работы с выпускниками. Разработанные в рамках исследования практические рекомендации направлены также на совершенствование социально-воспитательной деятельности институтов социальной сферы различного ведомственного подчинения, являющихся базой практического обучения помощников социального педагога. Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечивались путем сопоставления данных, полученных различными исследовательскими методами, апробирования методик, анализом и обобщением результатов психолого-педагогических диагностик и наблюдений над старшеклассниками, родителями и педагогами. Обоснованность выводов и рекомендаций подтверждается широкой апробацией результатов исследования, внедрением их в практику. Апробация и внедрение результатов исследования. Теоретические положения и результаты исследования были апробированы диссертантом в ходе выступлений на семинарах, «круглых столах», творческих отчетах для социальных педагогов, школьных психологов, заместителей директоров по учебно-воспитательной работе, по научно-методической работе, для воспитателей дошкольного образования, инспекторов по делам несовершеннолетних, учителей, освобожденных классных руководителей; мониторингах в Центре образования г. Норильска; на научно-практических конференциях в Норильском индустриальном институте (), в Управлении дошкольными образовательными учреждениями г. Норильска «Детский сад - путевка в XXI век»(, ), в Центре развития образования г. Норильска (-); на страницах педагогической печати. Автор подготовил программы «Основы социально-педагогической деятельности», «Коммуникативная культура», «Основы психологии», «Воспитание самосознания старшеклассников, обучающихся в социально-педагогических классах” для учащихся по специальностям: “социальный педагог”, “домашний воспитатель- гувернер”; программы для психологической учебы родителей и педагогов; методические рекомендации для родителей, педагогов, учащихся, классных руководителей. Кайеркана. Начальная профессиональная подготовка социального педагога в общеобразовательной школе является одним из важных условий самореализации личностного потенциала выпускника школы, т.