Моделирование социально-профессиональной деятельности учителя

• Автор: Резвецов, Джорж Борисович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 219 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.3
ГЛАВА 1. МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКИМ ПРОБЛЕМАМ

1. Особенности процесса моделирования профессиональной деятельности учителя

2. Основные функции профессиональной деятельности учителя

3. Необходимые условия эффективной профессиональной деятельности учителя.9

ГЛАВА II. ОБОСНОВАНИЕ ВАРИАТИВНОЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ МОДЕЛИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ.
1. Обоснование необходимости создания вариативной составляющей модели профессиональной деятельности учителя1

2. Личностные качества современного учителя0

3. Классификация типологий профессиональной деятельности учителя2

4. Экспериментальное обоснование модели4

ЗАКЛЮЧЕНИЕ9
БИБЛИОГРАФИЯ


В вьделении этих существенных свойств нетрудно заметить, что не отдельные свойства определяют особенность человеческой деятельности, а их взаимосвязь обуславливает единство и целостность любого вида деятельности и ее вариативности [3, с. Человеческая деятельность имеет цель, мотивы, предметное содержание, способы, результат. Цель-это то, ради чего действует человек, цель-это осознаваемый, предполагаемый результат деятельности и предопределение пути его достижения с помощью необходимых средств. Мотив-это то, почему действует человек, это побуждение к деятельности. Любая деятельность вызывается определенными мотивами, причинами, которые побудили человека поставить перед собой цель. Предметы содержания-это совокупность элементов, сторон, связей, отношений, образующих данный предмет, явление, процесс. Содержание зависит от конкретного веда человеческой деятельности. Способы деягепьности-ото процессуальные характеристики деятельности: Способ-это условия или совокупность действий, применяемых человеком в процессе труда для достижения поставленной цели. Результат деятельности-это степень реализации поставленных целей, это наличие качественных изменений ( позитивных, прогрессивных и негативных, регрессивных) в объекте труда. Результаты могут быть положительными и отрицательными. Структура деятельности. Этап планирования работы, выбор наиболее рациональных способов деятельности. Этап выполнения, осуществления деятельности, сопровождающийся текущим контролем и перестройкой деятельности в случае необходимости. Проверка результатов, исправление ошибок. Подведение итогов работы и ее оценка. Соответственно структуре деятельности (потребность-мотив- цель-задача - действие -операция) создана ее модель, отражающая ее генезис, т. Л.М. Фрвд/іаном предложена структурная схема моделирования видов деятельнссш. Однако существует и другой подход к построению модели деятельности, он называется функциональный, так как отражает характер и направление отдельных элементов (компонентов, этапов) деятельности. ПЯ. Гальперин делит действие по выполняемым функциям на три части. В каждом человеческом действии есть ориентировочная, исполнительная и контрольная часть. Ориентировочная часть направлена на установление характера предстоящего действия операций, с помощью которых надо выполнять это действие и условия применения этих операций. Исполнительная часть состоит в осуществлении намеченного в ориентировочной части плана действия, выполнении всех операций с соблкдением всех условий. Контрольная частъ-обеспечивает пооперационное слежение за ходом выполнения действия с тем, чтобы получить нужные результаты. В этой части при обнаружении расхождения между намеченными операциями . Примерно такую же функциональную структуру не только отдельного действия, но и всей деятельности вьделяют другие авторы. Функциональная структура деятельности по их мнена/то имеет четыре составляющие: мотивационная (состояние уверенности, биолоп/неские, социальные потребности), познавательная ( перцепция, мышление), исполнительная (программа деятельности, реакции, операции) и контрольная. Первые три составляющие образуют деятельность, заключающуюся во взаимодействии между субъкгом и окружающим миром; контрольная составляющая касается анализа проводимой деятельности. Существует и третий подход к моделированию деятельности, он называется системным. Необходимость введения системного подхода в практику моделирования деятельности вызвана выводами исследователей, занимающихся вопросами оптимизации и интенсификации деятельности (Ю. К. Бабанский, М. М. Поташник), поэтапной научной организацией труда ( И. П. Раченко), профессиографией ( ЕАКлимов), что человеческая дяетельность будет эффективна и результативна, если она будет организована на основе принципа системного подхода. По заключению ЮА. Стремление рассмотреть предмет анализа как определенное целостное образование. Выявление в системе определенного множества элементов ее составляющих. Качественная и количественная характеристика сторон и свойств, параметров и особенностей этих элементов. Определение субординационных отношений элементов микроструктуры анализируемого предмета.