Активизация технологической подготовки студентов педагогического вуза

• Автор: Голов, Олег Евгеньевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 164 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы активизации технологической подготовки студентов 1П курсов педвуза.
1.1. Анализ теоретических основ технологической подготовки.
1.2. Пути и средства активизации технологической подготовки студен
Выводы.
Глава 2. Методические основы активизации технологической подготовки студентов педвуза. 1
2.1. Педагогические условия проведения эксперимента.
2.2. Методическое обеспечение педагогического эксперимента.
Выводы
Заключение
Литература


Материалы исследования докладывались на итоговых конференциях СГПИ (Стерлитамак - гг. ГЛАВА 1. Рассматривая технологическую подготовку в педагогическом вузе на факультетах технологии и предпринимательства (ФТП) и технологоэкономических факультетах (ТЭФ) необходимо разделять, по нашему мнению, собственно технологическую подготовку с ее теоретическим и практическим компонентами и методическую подготовку на основе знаний педагогических технологий. Собственно технологическая подготовка - это совокупность научных знаний о проектировании рациональных технологических процессов изготовления изделий, технологической оснастки, контрольно-измерительных и рабочих инструментов. Последнее время в педагогической литературе большое внимание уделяется понятиям “педагогическая технология”, “технология в обучении”, которые получили множество формулировок (более трехсот) в зависимости от того, как авторы представляют структуру образовательнотехнологического процесса. Все это касается педагогического образования. И хотя в настоящее время имеются работы Э. Д. Новожилова, посвященные практике технологической подготовки [4], Л. С.Д. Чуркина - технолого-экономической подготовке [2; 3], В. Е. Медведева - проблеме межпредметных связей в процессе профессиональной подготовки учителя [1], Л. ФТП и ТЭФ, по нашему мнению, рассмотрен еще не достаточно. Сам термин “технология” происходит от двух греческих слов techne -искусство и logos - учение. Суть технологической подготовки состоит в развитии творческого мышления студентов, готовящихся к практической деятельности на основе формирования в их сознании целостной технологической картины мира. Согласно основным положениям квалиметрии (теории измерения качества) при решении вопроса о том, каким должно быть содержание обучения учителя технологии в вузе, мы должны выделить те предметы, в изучении которых заинтересованы школа, производство, общество (схема 1. Именно запросы основных потребителей продукции вузов и определяют содержание и перечень предметов, преподаваемые в вузе. Следует заметить, что содержание обучения учителя технологии формируется на основе требований педагогической области “Технология” в школе и должно включать “вооружение” студентов общетехническими знаниями и умениями. Учитель технологии должен обладать широким политехническим кругозором, глубокими теоретическими знаниями и практическими навыками в ряде ведущих отраслей современного промышленного производства. В связи с этим на ФТП уже на I-II курсах вводятся такие предметы, как материаловедение ( часа), основы технологии ручной и механической обработки (0 часов), теоретическая механика ( часов), сопротивление материалов ( часа), теория механизмов и машин ( часов), начертательная геометрия и черчение (0 часов), технология современного производства ( часа), введение в машиноведение ( часов), практикум в учебных мастерских (1 час). Схема 1. Выпускники общеобразовательных школ и гимназий, образовательных учреждений начального и среднего профессионального образования, а также работники, определенное время проработавшие в сфере образования. Общеобразовательные школы и гимназии, образовательные учреждения начального и среднего профессионального образования. В технологическую подготовку входят предметы технологического и общетехнического циклов. Эти дисциплины имеют различные связи как между собой, так и преемственные связи внутри самого цикла и логикоструктурные связи с дисциплинами общеобразовательного и методического циклов. Учитывая специфику подготовки учителей технологии в педагогических вузах и рассматривая межпредметные связи применительно к нашему исследованию, можно сказать, что межпредметные связи являются одним из средств активизации технологической подготовки студентов. Благодаря им устанавливается связь между понятиями, законами, формулами как внутри одного учебного предмета, так и между предметами цикла, а также между дисциплинами разных циклов. Студенты должны осознавать важность приобретения знаний на занятиях различных предметов, уметь осуществлять межпредметный перенос знаний. Как заметил В.