Формирование исследовательских умений и навыков будущих учителей технологии

• Автор: Шипилова, Татьяна Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Липецк
• Количество страниц: 175 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1 .Формирование исследовательских умений и навыков будущих

учителей технологии как психологопедагогическая проблема.

1.1 .Отражение в психологопедагогической литературе проблемы исследовательской деятельности студентов
1.2.Факторы, влияющие на процесс и результат формирования исследовательских умений и навыков будущих учителей технологии

1.3.Критерии и уровни сформированности исследовательских умений

и навыков будущих учителей технологии.

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Дидактические основы поэтапного формирования исследовательских умений и навыков будущих учителей технологии
2.1.Дидактические требования к содержанию программы формирования исследовательских умений и навыков будущих учителей технологии
2.2.Методы и приемы реализации содержания программы формирования исследовательских умений и навыков будущих учителей технологии. Экспериментальная проверка
2.3.Психологопедагогические основы управления процессом формирования исследовательских умений и навыков будущих
учителей технологии.1
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


В заключении подведены общие итоги исследования, изложены его основные выводы, подтверждающие гипотезу, и положения, выносимые на защиту, а также сформулированы вопросы, требующие дальнейшего исследования. В приложении приведены методические рекомендации по формированию исследовательских умений и навыков будущих учителей технологии в процессе изучения общетехнических и специальных дисциплин. ГЛАВА 1. Отражение в психолого-педагогической литературе проблемы исследовательской деятельности студентов. Несмотря на сложное экономическое положение, в котором сейчас находится наша страна, научно-технический прогресс продолжается, вызывая значительные изменения во всех сферах человеческой деятельности, в том числе и в области образования. Современная научно-техническая революция вносит существенные изменения в содержание труда в сфере не только материального производства, но и в любой сфере функционирования техники. В нашей стране это содержание труда приобретает все более исследовательский и поисковый характер, требующий от работника не только высокого уровня общеобразовательных и политехнических знаний, но и хорошей специальной подготовки и гибкости мышления» /9, С. Научно-технический прогресс сопровождается постоянным накоплением новой информации, поэтому во все времена, а особенно сейчас, обществу требуются работники, способные самостоятельно ориентироваться в потоке меняющейся информации, способные сравнивать, анализировать, находить лучшие варианты решений, т. Только такие люди, а не послушные исполнители, смогут найти предложения, позволяющие поднять процесс производства на высокий уровень. Дальнейшее развитие производства будет зависеть именно от способности рабочего мыслить, исследовать, самостоятельно пополнять свои знания в соответствии с потребностями производства, поэтому научно-технический прогресс значительно изменяет характер производственной деятельности человека, создавая тем самым благоприятные условия для развития его исследовательских способностей, для формирования исследовательской личности. Сейчас в школе учатся дети, от которых зависит наше будущее. Значительная масса выпускников школ вливается в сферу научно-технического производства, поэтому именно в школе необходимо вести работу по формированию исследовательских качеств личности. Для осуществления этой задачи нужны новые формы организации научно-исследовательской работы и методов ее проведения. Сейчас нужны такие методы, которые учили бы их самостоятельно исследовать и объяснять явления объективной действительности. Это развивало бы у учащихся интеллектуальную гибкость, свободную от зубрежки знаний. Последнее важно в том смысле, что в науке происходят такие открытия, которые порой не согласуются с традиционными представлениями о явлениях природы. Для быстрой и правильной оценки и для последующего использования новых достижений науки и техники нужна гибкость ума, творческое применение усвоенных знаний» /9, С. Каждый школьный учебный предмет в той или иной мере располагает возможностями формирования исследовательских умений и навыков. Большое внимание этому вопросу уделяется на уроках физики, химии, биологии, технологии. Однако именно предмет технология, как никакой другой, близок к реальным производственным условиям, и организация обучения с элементами исследования в большей степени будет готовить школьников к деятельности на современном производстве. Предмет технология является благодатной почвой для успешного формирования исследовательских умений и навыков, однако, для эффективной работы в этом направлении необходимо создать определенные условия. Во-первых, нужен учитель, который сам владеет исследовательскими умениями и навыками и способен сформировать их у школьников; во-вторых, нужна программа обучения, в которую заложены такое содержание, формы и методы, которые позволяли бы эффективно формировать у будущих учителей технологии способность анализировать, сравнивать, оценивать, исследовать явление, процесс или ситуацию с различных точек зрения, учить их прогнозировать свою работу, видеть больше очевидного и т.