Профессионально-педагогическая подготовка учителя к трудовому воспитанию младших школьников

• Автор: Юрьева, Галина Петровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Сочи
• Количество страниц: 180 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава первая. Профессиональнопедагогическая подготовка учителя к трудовому воспитанию младших школьников на современном этапе

1.1.Трудовое воспитание младших школьников как социальнопедагогическая проблема

1.2.Педагогические возможности трудовой деятельности младших школьников в школе и семье в современных социальноэкономических условиях.

1.3.Требования к профессиональнопедагогической подготовке

учителя к трудовому воспитанию младших школьников.

Глава вторая. Содержание, формы и методы подготовки учителя к трудовому воспитанию младших школьников .
9 ч
2.1 .Опыт высшей школы в отборе и построении содержания, форм и методов комплексной подготовки учителя к трудовому воспитанию младших школьников.
2.2.Специальный курс в комплексной подготовке учителя к трудовому воспитанию младших школьников
2.3.Методика и результаты экспериментальной работы по профессиональнопедагогической подготовке учителя к трудовому
воспитанию младших школьников.
Заключение
Список использованной литературы


Оуэн, Н. Г. Чернышевский, Д. И. Писарев, К. Д. Ушинский и др. Выдвинутая Т. Мором проблема соединения обучения с производительным трудом не теряет своей актуальности на протяжении почти пятисот лет. Социальная значимость соединения обучения с производительным трудом подтверждается прежде всего тем, что такое соединение позволяет объединить их воспитательный потенциал и на этой основе формировать качества личности. Социальный характер этой проблемы вытекает из сущности социальной сферы производства и роли в ней производительного труда. В процессе создания материальных ценностей участники труда вступают в межличностные отношения, обусловленные их взаимным отношением к предметам, средствам труда и производства. Возникающие в процессе труда отношения являются важными социальными формами, вне которых невозможно создание материальных ценностей. Материальное производство осуществляется только в системе отношений, которые представляют собой основу для выработки качеств личности. Общественно полезная деятельность младших школьников также обладает существенным воспитательным потенциалом для формирования личностных качеств. Однако включая учащихся начальных классов в труд, необходимо соблюдать требования к организации общественно полезного труда, в соответствии с которыми в производительный труд можно включать детей с 9 лет, но не более чем на два часа в день. Учащимся начальных классов не разрешается поднимать тяжести свыше восьми килограммов в связи с анатомофизиологическими особенностями развития организма в данном возрасте (8). Отношения, возникающие в общественно полезной деятельности младших школьников, являются следствием организованной трудовой деятельности и представляют собой специфический механизм воспитания. Они закрепляются в важных чертах характера учащихся: ответственности, последовательности, рациональности, точности, воле и др. В общении, возникающем в процессе трудовой деятельности, учащиеся усваивают нравственное содержание производственных отношений и формируются как общественно полезная личность. Указанные отношения представляют собой сложное образование, включающее три компонента: деятельность, научные знания и общение. В труде отношения выступают как взаимодействие полученных учащимися научных знаний и общения, которое осуществляется в результате обмена опытом по вопросам технологии, организации трудовой деятельности, коллективной, моральной, нравственной оценки отношения к труду и результатам труда, взаимопомощи, выражения общественного мнения по поводу участия членов коллектива в совместном труде. Общение оказывает непосредственное воздействие на сознание и через него на формирование мировоззрения и социально значимых качеств личности, составляющих основу для подготовки школьников к жизни и труду. Таким образом, в общении, возникающем в коллективном труде, происходит самовыражение и самоутверждение младшего школьника, способствующие социализации личности. Включение в общественно полезный труд, его организация требуют подготовки школьников. Такую функцию выполняет трудовое воспитание во взаимосвязи с трудовым обучением и трудовой деятельностью. Трудовое воспитание представляет собой сложный, многофакторный и многоаспектный процесс, поскольку его объект - личность - представляет собой чрезвычайно сложную систему. Именно поэтому в научной литературе и педагогической практике существуют различные подходы к раскрытию понятия «трудовое воспитание». В философской, общественно-политической литературе данное понятие используется для определения процесса формирования идейно-нравственной позиции в труде личности, отвечающей общественным представлениям и идеалам. Трудовое воспитание включает в себя формирование готовности к реализации своих знаний, умений и способностей в созидательном творческом труде на благо общества, а также формирование мировоззренческих взглядов, убеждений, позиций личности. В философском осмыслении труд рассматривается как главный критерий социального престижа человека, способ самореализации личности.