Подготовка студентов университета к формированию методологических знаний учащихся в условиях профессионально-ориентированной среды

• Автор: Стерелюхин, Александр Иванович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 199 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4
Глава 1. ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ УНИВЕРСИТЕТА К ФОРМИРОВАНИЮ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ
1.1. Проблемы определения структуры методологических знаний учащихся средней школы.
1.2. Противоречия и педагогические особенности организации учебнопознавательной деятельности студентов в процессе их профессиональной подготовки к формированию методологических знаний учащихся
Глава 2. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ И ОБЩЕТЕХНИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ УНИВЕРСИТЕТА К ФОРМИРОВАНИЮ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ.
2.1. Сущность, структура и содержание подготовки студентов к формированию методологических знаний учащихся
2.2. Педагогические условия обеспечения подготовки студентов к формированию методологических знаний учащихся
Глава 3. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПОДГОТОВКЕСТУДЕНТОВ К ФОРМИРОВАНИЮ МЕТОДОЛОГИ
ЧЕСКИХ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ.
3.1. Анализ состояния подготовки студентов естественнонаучных и общетехнических специальностей университета к формированию методологических знаний учащихся
3.2. Технология подготовки студентов естественнонаучных и общетехнических специальностей к формированию методологических знаний учащихся.
3.3. Опытноэкспериментальная работа по оценке эффективности подготовки студентов к работе по формированию методологических знаний учащихся.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Материальнотехнические средства производства знаний в современной науке по своему техническому уровню и экономическим затратам не уступают отраслям промышленного производства, а иногда и превосходят их . Наука, как деятельность, по ВА. Штоффу, характеризуется тем,
1. Это общественная деятельность, формы которой изменяются на различных этапах истории общества. Научная деятельность отличается от других видов деятельности своим сознательным целенаправленным характером. Целенаправленный и сознательный характер научной деятельности состоит в использовании уже накопленных знаний и опыта для достижения новых знаний. Учитывая пункты 1, 2, 3, наука представляет собой единство теоретической и практической деятельности. Из таких характеристик науки с неизбежностью следует, что наука нуждается в специальной дисциплине, изучающей методы построения научного знания и методы, с помощью которых расширяется знание, добывается новое знание. Этой дисциплиной является методология науки , , . Выясняя вопрос что такое методология науки, естественно обратиться к определениям методологии вообще и методологии науки в частности. В философской литературе мы встречаем определения методологии науки весьма широкие, из которых трудно определить ее предмет исследования. В.Н. Садовский методологию науки определяет так По своему существу методология науки представляет собой совокупность гносеологических проблем, выделившихся из общей теории познания и имеющих своей целью специальный анализ научного знания 7. Известный советский философ П. В. Копнин пишет . По словам Л. Многообразие подходов и взглядов по этому вопросу свидетельствует о том, что наше представление о методологии, и в частности о методологии науки, о предмете методологии, структуре и функциях, о ее соотношении с философией еще не устойчивы, они изменяются , , , . Однако ряд определений все же позволяет хотя бы в общих чертах выделить предмет методологии науки. Так в Б. С.Э. Методология от метод и логия учение о структуре, логической организации, методах и средствах деятельности. Далее В современной литературе под методологией обычно понимают прежде всего методологию научного познания, т. В философской энциклопедии приведено следующее определение Методология от метод и греч. Так или иначе на эти два пункта указывают в определениях методологии науки ученыепедагоги и методисты. В.И. Методология это система теоретических знаний, которые исполняют роль руководящих принципов, орудий научного исследования и конкретных средств реализации требований научного анализа. Я.И. Марьяновский, А. Е. Марон, ЕЛ Эдельман 0 дают такое определение Методология конкретной науки или области деятельности человека это система знаний об исходных положениях данной науки, об общих научных и философских методах, лежащих в основе науки и ее практических применениях. Здесь, как видим, также указывается та изучение методологией исходных положений науки и изучение методов науки. Эти же положения мы усматриваем и в довольно обширном определении В. А. Извозчикова Методология это учение о методах, структуре, логической организации науки и средствах деятельности в ней совокупность наиболее существенных элементов теории, конструктивных для развития самой науки концепция самой науки совокупность общих принципов и методов, используемых в научном исследовании наука, позволяющая целесообразно выбирать и использовать методы научного исследования с учетом специфики решаемых задач совокупность приемов исследования, применяемых в какойлибо науке учение о методе научного познания и преобразования мира учение о принципах построения, формах и способах научного познания мира и др. Итак, рассмотрев определения методологии науки, можно отметить вопервых, что методология науки это еще несформировавшаяся наука с характерными для нее понятиями, законами. Поэтому в определениях используется термин учение. Вовторых, методология науки имеет своим предметом изучения методы, средства, способы, регулятивы и принципы добывания и уточнения знания, а также формы научного познания, в которых добытые знания зафиксированы 4.