Педагогические условия развития готовности старшеклассников к инженерному творчеству в процессе факультативного обучения

• Автор: Бондарев, Юрий Алексеевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Калининград
• Количество страниц: 142 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ ГОТОВНОСТИ К ИНЖЕНЕРНОМУ ТВОРЧЕСТВУ НА ДОВУЗОВСКОМ ЭАПЕ НЕПРЕРЫВНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МОРСКИХ ИНЖЕНЕРОВ

1.1. Содержание инженернопрофессиональной деятельности

в современном социуме

1.2. Готовность к инженерному творчеству как цель процесса факультативного обучения.

Выводы по первой главе

н .
ГЛАВА 2. СИСТЕМА ФАКУЛЬТАТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ, РАЗВИВАЮЩЕГО ГОТОВНОСТЬ К ИНЖЕНЕРНОМУ ТВОРЧЕСТВУ ШКОЛЬНИКОВ

2.1. Условия отбора содержания факультативного курса Основы изобретательства

2.2. Особенности факультативного обучения в комплексе

лицей вуз
Выводы по второй главе.
Заключение.
Литература


Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются: научной методологией, опорой на современные достижения педагогической науки; использованием комплекса методов, адекватных целям и задачам исследования; применением качественного и количественного анализа экспериментальных данных; положительным результатом многолетнего экспериментального обучения деятельностно-интегративному факультативному курсу в базовом лицее. Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в том, что в нйм раскрыто понятие и сущность профориентированного факультативного обучения, определены и обоснованы педагогические условия эффективности этого обучения в развитии готовности лицеистов к творческой инженерной деятельности. Практическая значимость состоит в разработке деятельностно-интегративного факультативного курса «Основы изобретательства» для лицеистов с учетом обоснованных принципами условий отбора и структурирования содержания (преемственности, научности, природосообразности и других). Готовность к инженерному творчеству есть целостное свойство личности будущего морского инженера, которое структурируется совокупностью четырех компонентов: содержательно-процессуального, включающего владение знаниями и умениями практического использования методологии технического творчества в профессиональной деятельности; нравственного, выражающего степень сформированности отношения к инженерному творчеству; мотивационно-целевого, отражающего побуждения к совершенствованию знаний и умений в области методологии технического творчества; ориентировочно-профессионального, помогающего осознать значимость инженерного творчества в избранной сфере профессиональной деятельности, что обеспечивает дальнейшее личностное развитие и социальную адаптацию обучаемых к продолжению образования в морском техническом вузе. Содержание факультативного деятельностно-интегративного курса “Основы изобретательства” структурируется его направленностью на современные инженерные технологии и методологию технического творчества в единстве с учетом выбора обучаемыми инженерной специализации. Развитие готовности к инженерному творчеству осуществляется в процессе обучения деятельностно-интегративному факультативному курсу “Основы изобретательства” поэтапно (вспомогательно-продуктивный, творческий, исследовательский). Апробация работы. Основные положения и промежуточные результаты исследований обсуждались на научно-технических конференциях аспирантов и соискателей Балтийской государственной академии (г. Калининград, , , гг. Внедрение результатов исследования проводилось в экспериментальноопытной работе при обучении учащихся х классов Калининградского морского лицея при Балтийской государственной академии РФ, а также его филиалов (школа №5 города Светлого, школ №№ , города Калининграда). Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы. ГЛАВА 1. Чтобы определить основы непрерывного профессионального образования морских инженеров на довузовском этапе, необходимо конкретизировать цели этого процесса, включив в систему целей, развитие готовности старшеклассников к инженерному творчеству в довузовском обучении на факультативных занятиях, что потребует выявить сущность этого понятия. Этому посвящена первая глава диссертации. Такой подход к определению целей непрерывного профессионального образования морских инженеров содействует решению задач подготовки специалистов с некоторым опережением относительно существующей в обществе потребности. Прежде чем перейти к рассмотрению содержания инженерной деятельности в современном социуме, необходимо в общих чертах установить облик современного мира, выявить тенденции его развития. Современный мир вступил в новый этап своей истории, одной из главных примет которого является информационный бум, то есть резкое увеличение объема и скорости обращения информации в современном обществе. Этому способствовали: научно-техническая революция, превратившая науку в производительную силу общества и поставившая получение и распространение научной и технической информации на промышленную основу; новые технологии в полиграфии (ротационные машины), сделавшие возможными миллионные тиражи периодической печати и активность средств массовой информации, создающих и формирующих ежедневную картину мира; массовое образование, поставляющее г рамотных людей, производителей и потребителей как научной, так и общественной информации [, с.