Педагогические основы творческой деятельности студентов туристского вуза

• Автор: Неофитиди, Эльвира Равильевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 168 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ

1.1. Сущность и содержание творчества в психологопедагогических исследованиях

1.2. Особенности учебной творческой деятельности в туристском вузе

1.3. Творческий потенциал студентов туристского вуза как педагогическая проблема

Выводы по главе I

Глава 2. СОДЕРЖАНИЕ, МЕТОДЫ И ФОРМЫ УЧЕБНОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТУДЕНТА ТУРИСТСКОГО ВУЗА
2.1. Структура и содержание модели учебной творческой деятельности, стимулирующей развитие творческого потенциала студента

2.2. Использование коллективных форм творческой деятельности

2.3. Организация исследовательской деятельности студентов

2.4. Содержание творческих задач для учебной творческой деятельности
Выводы по главе ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЯ

ЗО
РЗ


ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Совокупность признаков творческого потенциала студентов туристского вуза как субъекта творческой деятельности (воображение, оригинальность, способность к эстетической оценке, коммуникативнотворческая способность, эстетическая потребность, эмоциональноэстетическая отзывчивость, музыкально-художественные знания, художественно-технологические умения); характеристики уровней проявления творческой активности для каждого признака в качестве критериев оценки творческого потенциала студентов туристского вуза. Совокупность творческих задач и заданий в творческой деятельности студентов туристского вуза, отличающихся по сложности, поэтапности выполнения, полноте использования приобретенных знаний и умений. Эффективные методы (проблемное изложение, эвристический, исследовательский) и формы организации обучения (индивидуальная, совместно-индивидуальная, совместно-последовательная, совместно-взаимодействующая), стимулирующие развитие творческого потенциала студентов туристского вуза. Апробация Промежуточные результаты исследований докладывались и обсуждались на заседаниях методических советов в Уральском институте туризма - филиале Российской международной академии туризма, г. Екатеринбург, - годы, на региональной научно-практической конференции вузов уральского региона (г. Индустрия туризма на Урале: проблемы и перспективы развития", Екатеринбург1, г. Государственное регулирование современной туристской индустрии", Екатеринбург, г. Российской международной академии туризма, г. Сходня Московской области, - гг. Основные положения диссертации получили отражение в публикациях по теме исследования. ГЛАВА 1. В данной главе анализируется сущность и содержание творчества как феномена человеческой деятельности и как проблемной психологопедагогической области. Обобщаются различные взгляды на творчество. Результат представлен в виде структурной схемы. Проведенный анализ и определение сущности понятия "творчество" позволяет перейти к осмыслению и педагогическому анализу специфики учебной творческой деятельности на основе музыкаьно-художес гвенного творчества. Структура выстроена с учетом того, что одной из главных тенденций научной методологии является обращение к фундаментальным понятиям, объединяющим на единой теоретической основе определенный круг явлений. Отсюда движение от общих характеристик деятельности как вида человеческой активности к творческой деятельности, а более конкретно - к учебной творческой деятельности, и далее к музыкально-художественному творчеству как содержательной основе творческой деятельности студентов туристского вуза. Педагогический анализ специфики творческого потенциала личности и учебно-творческой деятельности прежде всего требует осмысления более широкого понятия- "творчество". Проблема творчества имеет долгую и спорную историю. Во все времена она являлась объектом пристального внимания мыслителей и ученых (философов, психологов, педагогов). Понятие "творчество" восходит к трудам Платона и Аристотеля [,,1]. В философской литературе употребление понятия "творчество" многопланово. Различные его стороны отражаются в понятиях "творческое начало", "творческий потенциал", "творческие возможности", "творческое мышление", "творческая активность", "творческое отношение", "творческая деятельность", "творческий труд", "творческая личность", "творческая индивидуальность" и др. В философском понимании (H. A.Бердяев, К. Юнг, В. Ф.Овчинников и др. Психологи (А. Н.Леонтьсв, Я. А.Пономарев, Д. Г.Богоявленская и др. И что имеет принципиальное значение для нашего исследования, как один из важнейших механизмов развития личности [ 1,8,,,, , и др. В педагогической литературе творчество или творческая деятельность определяется как деятельность, дающая новые, впервые создаваемые оригинальные продукты, имеющие общественное значение (В. B.И. Загвязинский, Ю. Н.Кулюткин, Ю. А. Козырева и др. Определения, даваемые в специализированных изданиях, характеризуют творчество как деятельность по созданию качественно нового, никогда ранее не бывшего (по замыслу и материальному воплощению). Это относится к материальным и культурным ценностям в области производства, науки, литературы, искусства и т. В основе современной науки лежит представление о человеке как о существе творческом [2,,,,5 и др. Исследователи (П. C.Г. Глухова, J1. К.Веретенникова и др.