Организационно-методические основы построения региональной системы непрерывного, многоуровнего образования в туризме : На примере Краснодарского края

• Автор: Федотов, Валентин Алексеевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 133 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ .

Глава 1. Теоретические основы исследования

1.1 Система непрерывного образования в туризме.

1.2. Модели профессиональной подготовки специалистов

сферы туризма в современных условиях

Глава 2. Организационнометодические основы подготовки специалистов сферы туризма в системе непрерывного образования .

2.1. Формы и методы подготовки специалистов сферы туризма

в системе непрерывного образования в туризме .

2.2. Организация процесса подготовки специалистов в

системе непрерывного образования в туризме .

2.3. Итоги опытноэкспериментальной работы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ .
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Второй критерий должен обеспечить конкурентоспособный уровень образования. По этому критерию образовательные системы можно разделить на три типа: отличные, хорошие и плохие. Ведущий принцип подготовки специалистов в Российской международной академии туризма строится на внедрении концепции многоступенчатой системы обучения кадров туристской сферы по программам нескольких уровней образования. Данный принцип внедряется поэтапно на основе всесторонней проработки содержания программ и условий их реализации, анализа аналогичных отработанных программ за рубежом (). Потребность туристского рынка в высококвалифицированных специалистах (, , ) вызывает необходимость совершенствования существующей муниципальной системы дополнительного образования. В теории педагогики и практике работы муниципальной системы дополнительного образования известно, что выбор профессии старшеклассниками является осознанным, если он основан на развитии интереса, увлеченности, учитывает личностные качества будущего специалиста. Подростковый возраст и период ранней юности является важным этапом в развитии направленности и формировании готовности к выбору профессии. Трудовая деятельность, являясь основой становления личности, создает предпосылки осознания ее собственной значимости, формирует образ и стиль жизни подрастающего поколения. Социально-экономические и социологические подходы к проблеме отражены в работах К. А.Абульхановой-Славской, И. С.Кона, В. А.Ядова и других исследователей, раскрывающих особенности профессионального самоопределения в контексте социализации, социально-личностного становления и профессионального развития человека. Выдающиеся психологи Л. С.Выготский, А. Н.Леонтьев, А. В.Петровский, С. Л.Рубинштейн обосновали важнейшую закономерность: развитие личности происходит в деятельности, причем лишь в той деятельности, которая насыщена элементами творчества и вызывает у человека положительное отношение к данному виду груда. Всякая деятельность, в том числе и трудовая, представляет процесс взаимодействия индивида с действительностью, в котором и происходит становление его как личности. Философско-психологические идеи об отношении человека к труду имеют принципиальное методологическое значение для определения не только цели системы профориентации в современных условиях, но и наиболее эффективных способов управления ею. Важным с позиции управления профориентацией является учение психологии (Б. Г.Ананьев, Л. И.Анцыферова, Л . С.Выготский, А. Н.Леонтьев, К. К.Платонов, А. В.Петровский. С.Л. Рубинштейн, Е. В.Шорохова) о лич-ностно-деятельностном подходе к пониманию процесса формирования и развития личности вообще и ее профессионального самоопределения в частности. Подготовка молодежи к выбору профессии не случайно понимается как социально-профессиональная ориентация, направленная на создание таких условий, которые помогают молодому человеку как выбрать сферу будущей профессиональной деятельности, так и развить в себе нужные гражданские качества. Ведь в выборе профессии учащийся должен ориентироваться не только на определенную область своей будущей деятельности, но и на соответствующий образ жизни, определенную позицию в ней. Формирование профессиональной готовности специалистов во многом является исследовательской задачей. Понятие профессиональная готовность тесно связаноь,с такими понятиями как профессия, профессионализму профессионализация. Существуют различные профессии. Слово профессия имеет -, несколько значений (3). Профессией объединены люди, занятые данным видом труда, имеющие сходные знания, навыки и связанные с трудовой деятельностью интересы. Кроме того, если конкретный человек обладает особой системой знаний, умений, навыков, для которой данное ¦ общество выделяет особый ряд функций, наделяет именем и отграничивает от других видов деятельности, то говорят, что он обладает профессией. Следовательно, можно сказать, что профессия -это разновидность деятельности, необходимой для общества и дающая человеку возможность существования и развития.