Формирование готовности будущего преподавателя иностранного языка к иноязычной коммуникации в условиях поликультурной среды

• Автор: Синяева, Ольга Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 176 с. : ил

Содержание работы Введение

Глава 1. Формирование готовности будущего преподавателя иностранного языка к иноязычной коммуникации в условиях пол и культурной среды как педагогическая проблема.

1.1. Состояние проблемы обучения в условиях поликуль

турной среды в теории и практике образования

1.2. Иноязычная коммуникация и формирование готовности

к ней.
1.3. Комплекс педагогических условий формирования готовности к иноязычной коммуникации будущего преподавателя иностранного языка.

Выводы по первой главе .

Глава 2. Опытно экспериментальная работа по реализации комплекса педагогических условий формирования готовности к иноязычной коммуникации будущего преподавателя иностранного языка
2.1. Цель, задачи, этапы, принципы опытно экспериментальной работы по формированию готовности к иноязычной коммуникации будущего преподавателя иностранного языка
2.2. Методика реализации комплекса педагогических условий формирования готовности к иноязычной коммуникации
будущего преподавателя иностранного языка
2.3 Анализ результатов опытно экспериментальной работы
Выводы по второй главе.
Заключение.
Список использованной и цитируемой литературы
Приложение
Введение
Актуальность


В данной главе рассматривается понятие коммуникации, дается отличие коммуникации от общения, раскрываются элементы коммуникативного процесса, приводятся этапы эволюции коммуникативной реальности, различные классификации коммуникации. Нами оценено состояние проблемы - формирование готовности к иноязычной коммуникации будущего преподавателя иностранного языка в условиях поликультурной среды в теории и практике образования и выделен комплекс педагогических условий, обеспечивающий процесс формирования готовности к иноязычной коммуникации будущего преподавателя иностранного языка. Во второй главе «Опытно - экспериментальная работа по реализации комплекса педагогических условий формирования готовности будущего преподавателя иностранного языка к иноязычной коммуникации в условиях поликультурной среды» выделены цель, задачи, этапы, принципы опытно - экспериментальной работы, раскрыты содержательно - процессуальные особенности опытно - экспериментальной работы по реализации разработанного нами комплекса педагогических условий, выделены критерии и показатели готовности будущего преподавателя иностранного языка к иноязычной коммуникации, уровни сформированности готовности к ней, а также проанализированы полученные результаты и сформулированы выводы. Заключительная часть содержит выводы и общие итоги опытно - экспериментальной работы, а также в ней намечаются перспективы дальнейшей работы. Глава 1. В данной главе мы намерены рассмотреть в соответствии с логикой исследования категорию среды, ее сущность, структуру, функции, выяснить влияние поликультурной среды на процесс формирования готовности к иноязычной коммуникации и определить комплекс педагогических условий, обеспечивающий процесс формирования готовности к иноязычной коммуникации. Несмотря на необычайно широкое употребление, понятие «среда» не имеет четкого и однозначного определения в мире науки. А также проблемы, связанные с коммуникацией, являются объектом изучения целого ряда дисциплин, каждая из которых выделяет свой аспект изучения. Именно поэтому многие термины и понятия, являющиеся объективно существующим инструментарием в теории коммуникации, пришли в нее из других наук, что нередко приводило и приводит к неоднозначности их толкования разными исследователями. В самом общем смысле «среда» понимается как окружение. Предварим изложение данного параграфа толкованием понятия среды, данным в словаре С. И. Ожегова. Окружение, совокупность природных условий, в которых протекает деятельность человеческого общества, организмов. Окружающие социально - бытовые условия, обстановка, а также сово-1 купность людей, связанных общностью этих условий» (9, с. Похожее определение дает в своей работе М. Среда - окружающие человека общественные, материально - бытовые, духовные, природные условия его существования, формирования и деятельности, а также совокупность людей, связанных общностью этих условий» (8, с. Трудно оспорить приведенные определения. Но пойдем в своих рассуждениях дальше. Человек изначально, с момента рождения, живет в определенной культурной среде, задающей ему нормы поведения, сложный мир идеалов, ценностей, смысложизненных установок, признаваемых этой культурой, задает формы, способы деятельности человека в мире. Мы, как и В. П. Зинченко, склонны рассматривать культуру как среду, формирующую человека как личность. В психологии под культурой понимаются «напряженные связи между прошлым и будущим. Культура - это рост мира, культ разумения, язык, объединяющий человечество, среда - растящая и питающая личность» (, с. Культура представляет собой общеразделяемую систему ценностей, символов и значений. Культура - это то, что постигает человек в процессе своей жизнедеятельности. Усвоение человеком культурных ценностей и символов формирует внеге-нетическую программу поведения и жизнедеятельности человека, поэтому овладение культурой является решающим фактором, отличающим человек от животных. Культура - это все то, что транслируется от поколения к поколению, т. B.C. Библер дает 3 определения культуры. Приведем одно из них.