Учебно-производственная практика студентов туристского вуза в условиях студенческого туристско-экскурсионного бюро

• Автор: Апакова, Юлия Петровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Сходня
• Количество страниц: 158 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1 .Содержанне, формы и методы учебнопроизводственной практики студентов туристского вуза как педагогическая проблема.
1.1. Теоретический анализ средств социальнопедагогической поддержки учебнопроизводственной практики студентов туристского вуза.
1.2. Характеристика состояния работы по организации учебнопроизводственной практики в ВосточноСибирском институте туризма.
1.3. Проектирование концептуальной модели студенческого туристскоэкскурсионного бюро как базы для учебнопроизводственной практики студентов института туризма.

Выводы по 1 главе.

Глава 2. Организация и программнометодическое обеспечении учебнопроизводственной практики студентов туристского вуза.
2.1. Проектирование критерий и показателей оценки результатов учебнопроизводственной практики студентов туристского вуза.
2.2. Блочномодульный метод проектирования содержания учебнопроизводственной практики студентов туристского вуза.
2.3. Методика оценки результатов учебнопроизводственной практики студентов туристского вуза.
Выводы но II главе
Заключение
Список литерату


На основе разработанных рекомендаций, подготовлены учебные программы по различным направлениям туристской деятельности, разработаны квалификационные маршруты но рекам и озерам Восточной Сибири (пеший туризм, водный туризм, автотуризм и др. Апробация и внедрение результатов исследования проводилась при обсуждении результатов, получаемых в ходе исследования, на семинарах и практику мах преподавателей Восточно-Сибирского института туризма; на Международной (Красноярск, ) и Всероссийской (Пушкино, ) конференциях по проблемам профессионального образования. ГЛАВА [. В последнее десятилетие индустрия туризма в России стремительно развивается. Складывается крупный самостоятельный хозяйственноэкономический комплекс, состоящий из групп отраслей и предприятий, в каждом из которых работает большое число разнообразных специалистов, которые являются профессионально-экономической основой существования этого огромного механизма. Их знания, умения и желание работать во многом зависят темпы развития туризма в России. Новые социально-экономические отношения обусловили новые подходы к развитию туристской сферы, что в свою очередь приводит к повышению требований к квалификации специалистов. Квалифицированные кадры в туристском бизнесе выступают одним из ключевых факторов успеха деловой активности. Изучение состояния рынка сферы туризма показало, что в последние лет постоянно возрастает востребованность выпускников туристских вузов на рынке труда. При этом качество профессиональной подготовки определяется тем насколько содержание уже на начальном этапе обучения отражает производственную практику в реальных туристских комплексах. Многие исследователи (В. В.Васильев, Горячева Т. К., Пашкевич В. М. и др. При этом, вопросы учебнопроизводственной практики в процессе профессиональной подготовки менеджеров туризма в современных социально-экономических условиях, рассмотрены недостаточно глубоко. В работах Квартальнова В. Л. [, ] отмечено, что именно в период учебно-производственной практики студент осваивает ту или иную область туристской деятельности, приобретает специальные знания, умения и навыки, у него появляется возможность увереннее выбирать и свое направление деятельности. Важным фактором успеха в учебно-производственной практике в системе высшего образования - это увлеченность предметом той деятельности, которой студент отдает предпочтение. Анализ учебных программ показал, что в высшем образовании туристского профиля большая часть из них , практико-ориентированные. В то же время ряд авторов отмечают, что сегодня, когда в общем образовании из-за экономических трудностей практико-ориентированный компонент содержания часто сворачивается, что обедняет процесс учебно-производственной практики, и студент не всегда имеет возможность наблюдать, обобщать, и извлекать знания в процессе взаимодействия с окружающим его миром профессионалов [, ]. На современном этапе социальных перемен наиболее значимым фактором, определяющим цели и задачи учебно-производственной практики, является количество времени необходимого для социального и профессионального самоопределения молодого человека в условиях нестабильности социально-экономического развития страны. Ряд авторов особое внимание при планировании практики уделяют вопросам педагогического мастерства руководителя практики. При этом возрастает роль педагогического контроля, который должен стать одним из важнейших средств повышения качества успеваемости студентов, совершенствования их знаний и профессионального мастерства. На практике в турфирме знания становятся практико-ориентированными и при этом возрастает необходимость установления четких критерий и показателей оценки результатов обучения студентов. В работе Максимовой В. И. отмечается, что важной задачей практической деятельности является формирования у специалиста такого уровня, когда он оказывается способен самостоятельно формулировать задачу, определять объект деятельности, актуализировать условия и способы, то есть самостоятельно осуществлять производственную деятельность. В работах Шаронина . В., Чепика В.