Учебно-методическое обеспечение образовательной деятельности колледжа туристского профиля

• Автор: Байкова, Наталья Богдановна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 175 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические предпосылки исследования
1.1. Анализ факторов динамики развития непрерывной системы туристского образования.
1.2. Условия становления региональной сети подготовки кадровых ресурсов для сферы туризма.
1.3. Современные теоретические подходы к процессу обучения
Глава 2. Институализация и профили среднего специального туристского образования
2.1. Модель учебнометодического обеспечения образовательной деятельности в условиях колледжа
2.2. Содержание профессиональной подготовки специалистов в сфере туризма в условиях колледжа
2.3. Итоги опытноэкспериментальной работы
Заключение
Библиография


Во второй главе «Институализация и профили среднего специального туристского образования» рассмотрено содержание профессионального образования в колледже, построена модель учебнометодического обеспечения образовательной деятельности колледжа туристского профиля, разработано содержание учебно-методического комплекса для студентов и педагогические условия применения эффективных методов в условиях колледжа, как фактор совершенствования туристской деятельности юго-востока Подмосковья, представлена структура колледжа, как образовательного учреждения туристского профиля, обоснована необходимость данного профессионального учебного учреждения в Луховицком районе. Заключение представляет собой выводы, вытекающие из анализа и теоретического обобщения, приведенных в ходе исследований. ГЛАВА 1. Теоретические предпосылки исследования. Анализ факторов динамики развития непрерывной системы туристского образования. Начало третьего тысячелетия войдет в историю как период интенсивного развития и качественных преобразований в сфере образования, к числу основных задач и функций которого относятся технологии управления учебным процессом, способы контроля и оценки качества подготовки кадров-специалистов, планирование, поощрение преподавательской деятельности и организация дальнейшего расширения спектра научно-исследовательской работы. Одной из главных особенностей рынка образовательных услуг является то, что определяющим фактором их развития являются потребители, которые могут выбирать конкретные услуги и конкретные учебные заведения. Потребителями образовательных услуг являются молодые люди, которые учатся в учебных заведениях до момента выдачи им документа о получении специальности определенного уровня. Производителями образовательных услуг выступают учебные заведения. Следовательно, содержание профессионального образования в туризме должно быть максимально приближено к потребителю образовательных услуг, т. ВУЗах туристского профиля. В новых социально-экономических условиях развития страны проблема профессиональной подготовки должна решаться на новом качественном уровне. В последние годы, с изменением социально-экономических условий, требующих специалистов иного качества, произошло смещение приоритетов от чисто профессиональной подготовки к широкому профессиональному' образованию личности. Подготовка выпускников учебных заведений мало соответствует быстроизменяющимся потребностям национального развития и столь же быстро меняющимся потребностям человека. Изменяется не только экономическая сторона развития страны, но и национальная, включающая в себя традиции нации, уровень ее развития, демографическое и географическое положение. Поэтому системы образования должны взять на себя инициативу и приложить все усилия к тому', чтобы как можно быстрее приспособиться уж новым условиям и новым требованиям. Оценивая состояние базового профессионального образования в переходный период становления рыночных отношений можно констатировать, что в достаточно короткий срок профессиональное образование сделало мощный рывок в своем развитии и постепенно становится на путь гуманизации и дифференциации. Новые цели профобразования в данный период социально-экономической переориентации направлены на согласованность самого понятия «качество профессиональной подготовки» как результата, в реализации тех требований, которые предъявляет рынок труда к специалисту', общество к личности и личность к условиям своей будущей деятельности. Они, с нашей точки зрения, таковы: личность желает реализовать свои потребности в получении профессионального образования при достаточном для нее уровне квалификации и профессионального мастерства, обеспечивающее ее материальное благосостояние при продвижении в карьере. По данным социологических исследований, % учащихся считают одной из главных ценностей в жизни - «профессиональное мастерство», что занимает третье место в рейтинге ценностей. Второе место занимает материальное благополучие - %. Соотнося эти цифры, можно предположить, что большая часть молодежи связывает материальное благополучие с достижением высокого уровня профессионализма.