Система обучения информационным технологиям в высшем профессиональном образовании студентов экономических специальностей

• Автор: Гудочкова, Виктория Станиславовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Тольятти
• Количество страниц: 220 с. : ил

1.1. Проблемы и перспективы внедрения информационных технологий в разные виды деятельности и систему непрерывного образования
1.1.1. Анализ динамики развития информационных технологий как инструмента пользователя.
1.1.2. Состояние исследований по использованию информационных технологий в системе непрерывного образования
1.2. Система обучения информационным технологиям в высшем Ф профессиональном образовании студентов экономических

специальностей вузов как педагогическая проблема

1.3. Концептуальная модель системы поэтапного обучения информационным технологиям студентов экономических специальностей вузов на основе принципов профессионального образования .

1.3.1. Концептуальные положения системы .

1.3.2. Пространственновременная модель системы поэтапного обучения информационным технологиям

студентов экономических специальностей вузов .

1.4. Выводы
Глава 2. Проектирование и опытная проверка эффективности системы профессионального обучения студентов экономических специальностей вуза информационным технологиям .
2.1. Метапредметность курсов Информатика и Основы алгоритмизации и языки программирования как основа
системы обучения информационным технологиям студентов
экономических специальностей вузов.
2.2. Системный подход к проектированию цели и содержания дисциплин информационных технологий
2.1.1. Информационная культура в системе обучения информационным технологиям.
2.2.2. Системный подход к проектированию содержания
курса Основы алгоритмизации и языки программирования
2.2.3. Реализация системного подхода к проектированию содержания курса Информатика
2.2.4. Интеграция содержания курсов Информатика и Основы алгоритмизации и языки программирования как важное условие реализации преемственности в системе обучения информационным технологиям студентов экономических специальностей вузов
2.3. Методика реализации преемственности в системе обучения информационным технологиям студентов экономических специальностей вузов
2.4. Опытноэкспериментальная проверка эффективности реализации преемственности в системе обучения информационным технологиям студентов экономических специальностей вузов
2.4.1. Методика организации эксперимента .
2.4.2. Опытноэкспериментальная проверка эффективности преемственного выравнивания первоначальных базовых знаний студентов программистской и пользовательской направленности.
2.4.3. Опытноэкспериментальная проверка эффективности спроектированного содержания и методики обучения курсам Информатика и Основы алгоритмизации и языки программирования по обеспечению преемственности в изучении последующих дисциплин информационных технологий 1
2.5. Выводы
Заключение .
Библиографический список .
Приложения .
Введение


Информатика и Основы алгоритмизации и языки программирования в виде базовых составляющих для специальности Прикладная информатика в экономике и других экономических специальностей. Концепция и модель поэтапного информационным и сетевым технологиям в высшей профессиональной школе студентов экономических специальностей. Спецкурс и взаимосвязанное содержание экспериментальных программ курсов Информатика и Основы алгоритмизации и языки программирования, создающее организационнопедагогические условия реализации системы обучения информационным технологиям в высшем профессиональном учебном заведении студентов экономических специальностей. Методика обучения по курсам Информатика и Основы алгоритмизации и языки программирования студентов специальности Прикладная информатика в экономике и иных экономических специальностей, реализующая системный подход к обучению с учетом профессиональной ориентации, установление междисциплинарных связей и преемственности изучаемого материала, гуманизацию и гуманитаризацию информационных и сетевых технологий. Глава 1. Настоящему состоянию информатики предшествовал совершенно незначительный во временном отношении период около полувека, который принято делить на этапы связанные с изменением поколений ЭВМ. Специалисты х годов получали доступ к работе с ЭВМ лишь на определенное время, огромная часть которого уходила на отладку программ, написанных специально для решения конкретной задачи программистом. Программы составлялись на трудоемком машинном языке. Программное же обеспечение состояло из стандартных подпрограмм. Поэтому ЭВМ использовались для решения узкого круга задач, в основном научного и экономического характера. Первоначальным было обучение различным сторонам использования самих ПЭВМ от конкретного программного обеспечения до определенных технических средств. Особое внимание уделялось в то время программированию. Это было связано с продолжавшей оставаться очень высокой стоимостью оборудования ЭВМ и его эксплуатации. ЭВМ, появившиеся в конце х начале х годов, отличала децентрализация управления вводомвыводом, позволяющая подключать к центральному процессору различные внешние устройства. Появились и сразу же завоевали всеобщую популярность алгоритмические языки, в основу которых
лег упрощенный и стилизованный человеческий тезаурус. Это существенно упростило и ускорило процесс подготовки программ, а также привело к расширению программного обеспечения. Появились трансляторы различных языков программирования и операционные системы, что облегчало процесс сохранения информации. Такие ЭВМ применялись не только для решения научных, но и информационноэкономических задач, для которых были нужны большие объемы входной и выходной информации и значительные временные затраты на ввод и вывод данных по сравнению с временем их обработки. Параллельно в учебных заведениях появлялись первые специализированные ПМК учебные интерпретаторы для языков программирования, позволяющие пронаблюдать выполнение программ, по ходу исполнения вносить в них изменения. В е годы появились многопрограммные ЭВМ, в которых была возможна совместная реализация нескольких программ за счет организации параллельной работы основных устройств машины при одном процессоре. Тенденция к децентрализации структуры машины привела к появлению информационновычислительных систем, содержащих несколько процессоров, в том числе и специализированных. Впервые было взято направление на конструкторскотехнологическую и программную стандартизацию. Описанные выше явления привели к относительно быстрому удешевлению ЭВМ небольшой мощности, т. ЭВМ и микроЭВМ. Они были поставлены на крупносерийное производство и стали поступать в вузы, что привело к доступности технических и электронновычислительных средств для студентов. Уже в году в США студенты, не имеющие доступ к ЭВМ, составляли всего лишь . Но на одного преподавателя, ведущего занятия с использованием ЭВМ, приходилось человек обслуживающего персонала консультантов, программистов, техников, электриков и других специальностей.