Развитие экологической ответственности у студентов высших учебных заведений

• Автор: Плохотнюк, Елена Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 184 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ

РАЗВИТИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ У СТУДЕНТОВ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ

1.1. Состояние проблемы развития экологической ответственности у студентов высших учебных

заведений в теории и практике педагогики.

1.2. Педагогическая система развития экологической ответственности у студентов высших учебных
заведений.
1.3. Педагогические условия развития экологической ответственности у студентов высших учебных
заведений.

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I .

ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ У СТУДЕНТОВ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ.
2.1. Цели и задачи экспериментальной работы
2.2. Критерии уровней развития экологической ответственности у студентов высших учебных
заведений
2.3. Реализация педагогических условий развития экологической ответственности у студентов
высших учебных заведений.
2.4. Результаты осуществления экспериментальной работы развития экологической ответственности
у студентов высших учебных заведений.
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Проблема исследования экологической ответственности личности в настоящее время становится одной ив центральных в обсуждении целого спектра вопросов, связанных с изучением взаимодействия личности в системе «человек-общество-природа». Обоснование, проектирование, осмысление новой экологической картины мира, социокультурная коррекция естественно-научного мировоззрения, творческая трансляция ценностей экоцентрической экологической этики, нового мировоззрения в обществе и личности, новый аксеологический ориентир - таков по нашему мнению социальный заказ системе высшего профессионального образования. Очевидно, что ключевая роль в подготовке таких специалистов должна принадлежать высшим учебным заведениям. Осмысление новой цели, новой социально экологической функции системы высшего профессионального образования - перехода России на модель устойчивого развития предполагает смену приоритетов - признание ведущей роли социально экологических ценностей, в которых центральное место занимает экологическая ответственность личности. Разрабопса теоретических аспектов проблемы экологической ответственности является важным этапом ее развития у студентов вузов, ибо состояние науки и ее языка - взаимообусловленные явления. В то же время мы полагаем, что в педагогической науке не в полной мере упорядочена и систематизирована терминология, которая подчас трактуется неоднозначно, причем, зачастую в одной и той же исследовательской работе. Несомненно, такое положение далеко не способствует взаимопониманию научных работников и д аже приводит к их разобщенности. И, действительно, опроверють ту или иную научную концепцию возможно лишь в случае устранения всех неясностей, особенно терминологических (6). Интерес к проблеме социальной и экологической ответственности возник, конечно, отнюдь не сегодня, однако в последние - лет эта область изучения науки предстала в совершенно новом свете. Бегственноста как ее разновидности, не была объектом систематического изучения. Их обсуждение часто носило оттенок необязательности, порой сбивалось в морализирование, и потому нередко представлялось плодом досужих рассуждений, особенно это касалось обсуждения проблемы «экологической ответственности». Такие рассуждения могли быть ярким выражением гуманистического пафоса и озабоченности авторов экологическими проблемами, но они, как правило, мало соотносились с реальной практикой научных исследований категорий «социальная ответственность» и «экологическая ответственность» личности. Для того чтобы определиться с ведущей категорией нашего исследования, рассмотрим развитие данной идеи с философских, социальных, юридических, психологических и педагогических позиций. Этимология слова «ответственность», по свидетельству И. И. Срезневского, имеет непосредственное родственное отношение к слову «ответ». На Руси понятие «ответственность» личности употребляется уже с конца X века (0). Этот же смысл вкладывают в понятие ответственности В. И. Даль, С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова и другие. Ответственность - это необходимость отдавать кому-нибудь отчет в своих действиях, поступках» (4). Зарод ившись на рубеже первобытнообщинного строя в результате индивидуализации общества, ответственность личности в социальном плане, как считает H. A. Головко, является подотчетностью личноста перед обществом. За малейшее нарушение требований общество призывает человека «к ответу» в буквальном смысле этого слова (). Проведенное теоретико-экспериментальное исследование позволило констатировать тот факт, что историография постановки и поисков путей решения проблемы развития экологической ответственности у студентов вузов представляет двойственный интерес: во-первых, в плане выявления ее фактической истории и логики развития; во-вторых, для объективной оценки педагогических инноваций, включенных в теорию и практику образовательного процесса высшей школы. Для глубокого понимания современных педагогических концепций чрезвычайно важно знать и изучать педагогическое наследие прошлого, ибо настоящее коренится в прошедшем и зависит от него.