Проектирование и технология реализации системы внеаудиторной деятельности студентов в профессиональной подготовке учителей информатики

• Автор: Малева, Алла Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 155 с. : ил

1. Внеаудиторная деятельность в профессиональной подготовке студентов педагогического вуза 2. Анализ опыта организации внеаудиторной деятельности сту дентов ВДС

3. Возможности внеаудиторной деятельности в структуре про

фессиональной подготовки учителей информатики Выводы по главе I

Глава II. Проектирование и функционирование системы внеаудиторной деятельности студентов в профессиональной подготовке учи гелей информатики
1. Психологодидактические основы проектирования и функционирования системы внеаудиторной деятельности студентов

1.1. Проектирование системы ВДС

1.2. Создание системы ВДС

1.3. Функционирование системы ВДС

2. Методика организации системы ВДС

2.1. Этап проектирования системы ВДС

2.2. Этап создания системы ВДС

2.3. Этап функционирования системы ВДС
2.4. Организация и методика проведения мероприятий в системе ВДС
3. Анализ эффективности системы ВДС в структуре профессио
нальной подготовки учителей информатики Выводы по главе II
Заключение
Библиография


В частности, выпускник педагогического вуза должен быть готовым осуществлять обучение и воспитание обучающихся с учетом специфики преподаваемого предмета способствовать социализации, формированию общей культуры личности, осознанному выбору и последующему освоению профессиональных образовательных профамм использовать разнообразные приемы, методы и средства обучения обеспечивать уровень подготовки обучающихся, соответствующий требованиям государственного образовательное стандарта. Среди требований к профессиональной подготовленности специалиста образования содержится умение стимулировать развитие внеурочной деятельности учащихся с учетом психологопедагогических требований, предъявляемых к образованию и обучению. Государственным образовательным стандартом определяются требования к обязательному минимуму содержания основной образовательной профаммы подготовки учителя, к условиям ее реализации и срокам ее освоения. Вместе с тем ГОС не регламентирует формы и методы обучения в вузе, вследствие чего активные методы обучения, ориентированные на развитие творческого мышления студентов, зачастую оказываются не востребованы. Традиционные же формы и методы обучения не позволяют в достаточной степени достичь уровня профессиональной подготовки, необходимого современному учителю. Именно поэтому важным фактором повышения качества профессиональной подготовки учителя является возрастание роли самостоятельной деятельности студентов как в учебное, так и во внеучебное время как неотъемлемой части процесса обучения.