Подготовка учителя к интегрированному обучению учащихся технологии изготовления и декорирования изделий из конструкционных материалов

• Автор: Заречный, Александр Викторович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Липецк
• Количество страниц: 203 с.

Содержание
Введение
Глава I. Теоретические основы подготовки учителя к интегрированному обучению учащихся технологии изготовления и декорирования изделий из конструкционных материалов
1.1. Социальнопедагогические проблемы подготовки учителя к интегрированному обучению учащихся технологии изготовления и декорирования изделий из конструкционных материалов
. 1.2. Тенденции и перспективы педагогической интеграции обучения технологии изготовления и декорирования изделий из конструкционных материалов в учебных программах общеобразовательных школ
1.3. Дидактические условия и особенности подготовки учителя к интегрированному обучению школьников технологии изготовления и декорирования изделий из конструкционных материалов
Глава II. Совершенствование подготовки учителя к интегрированному обучению учащихся технологии изготовления и декорирования изделий из конструкционных материалов
2.1. Основные принципы педагогического проектирования процесса подготовки студентов к интегрированному обучению учащихся технологии изготовления и декорирования изделий

из конструкционных материалов

2.2. Комплексная подготовка учителя к интегрированному обучению учащихся технологии изготовления и декорированию изделий из конструкционных материалов
2.3. Методика и результаты экспериментальной работы по подготовке студентов к интегрированному обучению учащихся технологии изготовления и декорирования изделий из конструкционных материалов
Заключение
Список использованной литературы


На протяжении всего периода исторического существования человеческого общества создаваемые технологии и техника, удовлетворяя утилитарные потребности людей, являлись мощным средством развития технологического мира. Поэтому вполне закономерно, что самой характерной чертой XXI века должна явиться технологическая цивилизация с ее всесторонним и всеобъемлющим влиянием на жизнь человечества в третьем тысячелетии как исторически обусловленная поступательно развивающаяся система жизнеобеспечения человеческого рода, удовлетворения его разнообразных духовных и материальных потребностей, источник познания законов и закономерностей общества, искусственной и естественноприродной среды. Однако, она уже в настоящем представляет собой реальную угрозу земной цивилизации, сохранение которой является глобальной общечеловеческой проблемой и объективно требует гармонизации и гуманизации сложных, многоаспектных взаимоотношений человека, общества с окружающей природной и технологической средой. Демокрит, Сократ, Аристотель и др Оно также нашло отражение в научных трудах философов более поздних эпох А. Печчеи, А. Кинг, Л. Браун, Э. Пестель, Г. Кант, Дж. Форрестер и др. Соотношение ценностей, элементов, систем, результатов воспитания, образования и обучения в едином целостном культурнообразовательном пространстве составляют педагогическую интеграцию В. В. Краевский, Н. Ф. Маслова, Ю. Теоретический анализ задач педагогической интеграции в аспекте философии глобальных проблем взаимодействия человека и природы позволяет утверждать, что перед человечеством, сознательно и целенаправленно преобразующим материальный мир, со всей остротой стоит задача овладения технологической грамотой и культурой, технологической этикой и гуманизмом важнейшими компонентами материальной и духовной культуры 6 . Решение этой задачи невозможно без соответствующих знаний о свойствах предметов и явлений окружающего мира, о существующих в нем связях и отношениях и их роли в жизнедеятельности человека. Оно также невозможно без ответственного, научного и экологически прогнозированного соотнесения целей, результатов и последствий преобразовательной деятельности человека с закономерностями существования, функционирования и развития природы, общества и созданной им технологической среды. Такое всеобъемлющее, активное и социально сложное мироотношение, включающее познавательные и преобразовательные аспекты жизнедеятельности человека, выдвигает требования технологического образования подрастающего поколения как важнейшего социального феномена педагогической интеграции. Интеграция лат. Ii восстановление, восполнение по определению философской науки представляет собой объединение дифференцированных частей и функций системы организма в единое целое 5. Обобщенное определение интеграции современной науки в ее стремлении рассматривать не отдельные изолированные явления жизни, а в целостной системе протекающих процессов и явлений, учеными трактуется как диалектически взаимосвязанный с дифференциацией процесс взаимопроникновения на общей социальногносеологической основе структурных элементов научной деятельности, информации, методологии различных отраслей знания, сопровождающихся ростом их обобщенности и комплексности, уплотненности и организованности 1. В современных условиях интеграция представляет собой взаимопроникновение и взаимообогащение всех сфер жизнедеятельности человека на базе научного и социальноэкономического развития. В условиях ускорения научнотехнологического прогресса она ведет к изменению характера и содержания труда, требующих разносторонних и интегрированных знаний, их качественного изменения на базе интеграции, интегрированных мобильных профессий и специальностей, профессиональной и социальной коммуникативности и адаптивности, индивидуальнотворческой самореализации обучающихся на всех уровнях образовательных систем. Теоретический анализ проблемы интеграции показывает, что интегративные процессы исследуются в различных областях научного знания в политике, социологии, экономике, технологии, естественных науках, педагогике, психологии, а также в сфере материального производства и услуг 3.