Педагогические условия оптимизации компьютерного обеспечения профессиональной подготовки специалистов

• Автор: Розен, Нина Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Калининград
• Количество страниц: 175 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Анализ современного состоянии компьютерного обес печения профессиональной подготовки специалистов и педагогические условия его совершенствования
1.1. Особенности компьютерного обеспечения профессиональной подготовки специалистов в условиях информационного обще
1.2. Анализ современного состояния технических средств и инструментальных информационных технологий в профессиональной подготовке специалистов
1.3. Особенности педагогической информации как база ее эффективного сжатия теоретический аспект.
1.4. Возможности использования порогов восприятия в целях уменьшения объемов педагогической информации.

Выводы по первой главе.

Глава 2. Экспериментальное исследование педагогических условий оптимизации компьютерного обеспечения профессио

нальной подготовки специалистов .

2.1. Влияние педагогических условий на сжатие иллюстративных материалов

2.2. Возможности индивидуализации учебного процесса, путем применения эффективных способов организации информации
Выводы по второй главе.
Заключение
Список использованной литературы


Внедрение результатов Полученные в диссертационной работе результаты нашли применение в НИР «Разработка документации информационного и программного обеспечения АСУТП «Пеленг»» (№ госрегистрации 0 ), в теме Комплексное исследование системы оценки знаний судовых специалистов и разработка программных и методических материалов для повышения эффективности работы проверочных комиссий судовладельцев ФРП СССР (№ госрегистрации 0 ). В Калининградском институте международного бизнеса внедрение результатов осуществлялось в ходе преподавательской деятельности при чтении курса «Информационные технологии в управлении» и при компьютерной реализации мультимедийной версии Блока стратегического менеджмента (, ). ГЛАВА I. Интерес общества к вопросам компьютеризации носит ярко выраженный «волнообразный» характер. Бум автоматизированных систем управления второй половины -х годов прошлого столетия быстро сменился разочарованием. Применение компьютеров в образовании повторяет эту ситуацию. Первоначальное восхищение возможностями компьютерной техники породило необоснованные надежды на автоматический успех новых технологий. Практика показывает, что во многих случаях сфера применения компьютеров в вузах так и осталась прерогативой специалистов по информационным технологиям. Использование вычислительной техники преподавателями других специальностей лишь возлагает на них дополнительный труд по поиску подходящих компьютерных разработок, изучению их и встраиванию фрагментов в собственный курс. Зачастую подобная работа держится на энтузиазме одиночек, требует дополнительных затрат и, самое основное, не достигает того потенциального эффекта, который мог бы быть при использовании компьютерной техники. Практика последних лет показала, что надежды на решение этой проблемы путем совершенствования технических характеристик компьютерного оборудования не оправдываются. Несмотря на резкий рост качества компьютерных систем, положение существенно не меняется. Можно полагать, что решение проблемы лежит не в плоскости развития компьютерной базы, а в системном педагогическом подходе к способам применения компьютерных средств обучения и совершенствовании организации информации для этих средств в соответствии с принципами современной дидактики. Изучению свойств и особенностей педагогической информации, с целью определения путей ее рациональной организации посвящена данная работа. А.И. Ракитов [] отмечает, что современная цивилизация всту пила в эпоху информатизации - период своего развития, направленный на обеспечение полного использования достоверного, исчерпывающего и своевременного знания во всех общественно значимых областях человеческой деятельности. При оценке перспектив информатизации общества он придает ключевое значение тому, что информатизация - это «процесс, в котором социальные, технологические, экономические, политические и культурные механизмы не просто взаимосвязаны, а буквально сплавлены и слиты воедино» и что информатизация общества, представляет собой процесс прогрессивно нарастающего использования информационной техники для производства, переработки, хранения и распространения информации и особенно знаний. Результатом этого является возникновение информационного общества, знаменующего радикальные преобразования не только в сфере производственных структур и технологии, но главным образом в сфере социальных и экономических отношений. Информатизация перестраивает жизнь общества, обеспечивая все более полное использование знания во всех общественно значимых областях человеческой деятельности». Информатизация привела к появлению новой общественной структуры - информационному обществу, которое характеризуется высоким уровнем информационных технологий, развитыми возможностями доступа к информации и расширением сферы информационной деятельности. Проблемы, связанные с информатизацией, формированием информационного общества и влиянием этих процессов на образование широко освещены в ряде научных трудов, в частности в работах Р. Ф. Авдеева, Я. А. Ва-граменко, Е. П. Велихова, Б. С. Гершунского, Ю. М. Каныгина, Д. Ш. Матроса, Е. М. Машбица, Д. А. Поспелова, А. И. Ракитова, С. В. Симоновича и ряда других отечественных и зарубежных ученых.