Педагогические условия использования информационных технологий в профессиональной подготовке студентов географических специальностей

• Автор: Овсянников, Евгений Игоревич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 167 с.

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы использования компьютерных технологий в системе профессиональной подготовки будущих специалистов
1.1. Основные направления информатизации образования и внедрения новых информационных технологий в подготовку современных специалистов
1.2. Характеристика основных видов новых информационных технологий, применяемых в процессе обучения студентов
1.3. Особенности использования новых информационных технологий и геоинформационных систем в подготовке специалистовгеографов и геоинформатиков

Глава 2. Практика применения геоинформационных технологий в

подготовке будущих специалнстовгеографов и геоинформатиков

2.1. Использование геоинформационных систем в профессиональной подготовке студентовгеоинформатиков.

2.2. Использование геоинформационных систем в профессиональной

подготовке студентовгсографов

2.3. Анализ результатов экспериментальнопедагогической работы ПО
Заключение
Литература


Формулировка основной задачи обучения как задачи формирования прежде всего познавательной деятельности принадлежит психологической концепции обучения, основанной на деятельностном подходе, у истоков которого стояли Ж. Пиаже и Л. С. Выготский. Компьютерные разработки, использующие универсальные системы программ, позволяют автору учебного курса осуществлять управление познавательной деятельностью, решая тем самым главную задачу обучения [7]. Эффективность компьютеризации обучения зависит как от качества применяемых педагогических программных средств, так и от рационального и умелого их использования в учебном процессе. В настоящее время приоритетное значение имеет решение психолого-педагогических проблем компьютерного обучения, которое непосредственно связано с разработкой эффективных обучающих программ и методик. Недостаточно высокая эффективность компьютерного обучения часто объясняется несовершенством используемых компьютерных программ и отсутствием методик компьютерного обучения. Решать необходимо не столько технические, сколько психолого-педагогические задачи. На макроуровне процессы информатизации сферы образования непосредственно зависят от национальных целей государства, экономической ситуации, объема ресурсов, направляемых в эту область. Здесь подход к информатизации меняется в соответствии с объективными законами государства и принимаемыми правительством стратегическими решениями. На мезоуровне - региона, города, вуза, факультета, кафедры - связь уже не такая жесткая. Конкретные управленческие решения, инициатива отдельных коллективов имеют гораздо большее значение. На микроуровне, связанном с действиями отдельного студента или преподавателя, степень “субъективности” гораздо выше. Здесь очень многое зависит от индивидуальных возможностей, шкалы ценностей, ряда случайных факторов. Однако этот уровень очень важен. Именно на нем рождаются новые педагогические идеи, подходы, методы. Сложности на этом уровне связаны с тем, что широкое использование компьютеров и глобальных сетей ведет к существенному изменению стиля мышления человека, психологических установок личности, методов организации самых различных видов деятельности. Еще одним важным ресурсом педагогики в аспекте информатизации образования является развитие качественных, интуитивных, образных представлений. Причем, чем более сложным и специапьным является изучаемый курс, тем большую роль играют “наглядно-компьютерные подходы”. Перечисленные аспекты информатизации образования на микроуровне не исчерпывают всех сторон и граней проблемы. Тем не менее следует подчеркнуть их принципиальное значение с точки зрения всей системы 3]. Мы будем постоянно употреблять два широко известных слова: компьютеризация и информатизация. Говоря коротко, компьютеризация - это внесение компьютеров в некоторую область деятельности человека, сопровождаемое заметной перестройкой этой деятельности под воздействием компьютера. Информатизация - это, выражаясь языком западной публицистики, построение информационного общества. Необходимо подчеркнуть, что отождествлять их никак нельзя, и как, скажем, информатику нельзя сводить к программированию, так и информатизацию нельзя сводить к компьютеризации []. В современной социокультурной ситуации задача перестройки сферы образования и разработки новых технологий обучения (с применением или не применением ЭВМ) может решаться только на стыке исследований в педагогике, психологии и информатике. Особое внимание необходимо уделить таким формам и методам обучения, которые бы позволили студенту' активно включаться в самостоятельные поиски. Специальной задачей проектирования компьютерных технологий обучения является поиск способов организации общения и сотрудничества преподавателя и студентов. При моделировании необходимо учитывать всю глубину и многообразие информации и при работе следует, во-первых, объединять материал из нескольких областей, во-вторых, разнообразить способы работы обучаемых с предметным содержанием. При этом формируется система обобщенных стратегий поиска решения задач, структурирования информации, постановки проблем и т. Необходимо отметить три основных преимущества использования компьютерной техники [4].