Педагогические основы повышения эффективности методического мастерства преподавателей огневой подготовки ВУЗов МВД России

• Автор: Агошков, Анатолий Иванович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 223 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ИСТОРИКОТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ОГНЕВОЙ ПОДГОТОВКИ В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ

ЗАВЕДЕНИЯХ МВД РОССИИ

1. Методологический и теоретический анализ проблемы повышения эффективности методического мастерства преподавателей огневой подготовки в

высших учебных заведениях МВД России.

2. Историкопедагогический анализ повышения эффективности

методического мастерства преподавателей огневой подготовки в высших

учебных заведениях МВД России

3. Определение содержания процесса повышения эффективности методического мастерства преподавателей огневой подготовки в высших

учебных заведениях МВД России

ГЛАВА 2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ОГНЕВОЙ ПОДГОТОВКИ В ВЫСШИХ
УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ МВД РОССИИ
1. Экспериментальное обоснование программы повышения
эффективности методического мастерства преподавателей огневой подготовки в
высших учебных заведениях МВД России.
2. Определение критериев и показателей повышения эффективности методического мастерства преподавателей огневой подготовки в высших
учебных заведениях МВД России
3. Ход и проверка результативности экспериментальной работы
ГЛАВА 3. ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА РК1ЮДАВАТЕЛЕЙ О П1ГВОЙ ПОДГОТОВКИ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ МВД РОССИИ
1. Структурнофункциональное совершенствование системы повышения эффективности методического мастерства преподавателей огневой подготовки в
высших учебных заведениях МВД России.
2. Оптимизация организации, содержания и технологий повышения эффективности методического мастерства преподавателей огневой подготовки в
высших учебных заведениях МВД России.
3. рофессиональнопедагогическое самосовершенствование
преподавателей кафедр огневой подготовки высших учебных заведений МВД
России
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Особая роль в формировании методологии познания и преобразования теории и практики повышения эффективности методического мастерства преподавателей огневой подготовки ВУЗов МВД России принадлежит определению ее научнопедагогических основ. Приоритетность научнопедагогических знаний обусловлена педагогическим статусом исследования, ег о основными целями и задачами и проявляется в следующем. Вопервых, педагогические знания составляют стержень методологии познавателыюпреобразующей деятельности и определяют процедуру применения знаний других наук, выполняющих по отношению к педагогическому исследованию роль методологических положений. Вовторых, научнопедагогические знания выполняют нормативную функцию. То есть, с одной стороны, они представляют собой теорию и практику организации и проведения образовательного процесса в ВУЗе, а с другой они в виде учебной дисциплины Психология и педагогика высшей школы составляют одну из основных частей содержания проблемы повышения эффективности методического мастерства преподавателей огневой подготовки ВУЗов МВД России. Втретьих, педагогические знания представляют основу для разработки концептуальных положений развития теории и практики методической подготовки преподавателей. Они выступают в виде научнопедагогических основ функционирования и развития процесса повышения эффективности методического мастерства преподавателей огневой подготовки ВУЗов МВД России. Формирование научнопедагогических основ процесса повышения эффективности методического мастерства преподавателей огневой подготовки ВУЗов МВД России целесообразно осуществлять по двум направлениям. Первое это обобщение, систематизация и дальнейшее развитие теории и практики подготовки преподавателей гуманитарных и социальноэкономических дисциплин. Второе направление предполагает уточнение разработку организационнопедагогических основ педагогической подготовки преподавателей профессиональных дисциплин оперативнотактических, специальных, технических. Подобный подход позволит выявить как общие положения, так и специфические особенности повышения эффективности методического мастерства преподавателей огневой подг отовки ВУЗов МВД России. Выявлению научнопедагогических основ повышения эффективности методического мастерства преподавателей огневой подготовки ВУЗов МВД России способствует применение личностнопедагогического, деятельностнопедагогическою, и личностносоциальнодеятельностного подходов. В процессе реализации личностнопедагогического подхода к изучению проблемы повышения эффективности методического мастерства преподавателей огневой подготовки ВУЗов МВД России предполагается решить три взаимосвязанные задачи. Вопервых, определить совокупность профессионально важных качеств личности преподавателя, необходимых для успешной педагогической деятельности в ВУЗе. Вовторых, обеспечить учет выводов и рекомендаций психологической науки по формированию и развитию этих качеств. Втретьих, определить основные пути, формы и методы этой работы. Деятельностнопедагогический подход ориентирует на изучение методической подготовки преподавателей как деятельности. С одной стороны, деятельности как основного механизма обучения, воспитания и развития личности педагога, а с другой деятельности как объекта изучения и освоения будущими преподавателями. Причем, как в первом, так и во втором случае, речь идет, прежде всего, о педагогической деятельности. Данный подход выступает методологической основой изучения процесса повышения эффективности методического мастерства преподавателей огневой подготовки ВУЗов МВД России как целостного феномена. Он требует исследовать процесс повышения эффективности методического мастерства преподавателей огневой подготовки в единстве трех ее компонентов личностного, социального и деятельностного. Данный подход позволяет выявить основные условия функционирования и развития системы повышения эффективности методического мастерства преподавателей огневой подготовки ВУЗов МВД России, а также определить приоритетные направления ее дальнейшего совершенствования.