Организационно-педагогические основания образовательной деятельности в современной высшей школе

• Автор: Подрейко, Александр Михайлович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Калининград
• Количество страниц: 245 с. : ил

1 Система образовательной деятельности, развивающая конкурентоспособность будущих специалистов.
1.1 Понятие образования и его структура
1.2 Образовательные системы и их функционирование
1.3 Система образовательной деятельности и е структура
Выводы по первой главе.
2 Управление образовательной деятельностью в вузе
2.1 Маркетинговая и финансовоэкономическая деятельность в вузе
2.2 Принципы управления студенческой группой как педагогическая проблема
2.3 Социальная структура вуза как средство повышения эффективности
управления образовательной деятельностью
Выводы по второй главе
3 Особенности системы образовательной деятельности, повышающие конкурентоспособность будущих экономистов.
3.1 Особенности непрерывного мониторинга в системе образовательной деятельности вуза
3.2 Функция компьютеризации образовательной деятельности
в системе управления вузом.
3.3 Интегративные учебные курсы, повышающие конкурентоспособность
будущих экономистов.
Выводы по третьей главе.
Заключение
Литература


Приведм и формулировку понятия образования из закона Российской Федерации Об образовании в редакции Федерального закона от ФЗ. Получение образования достижение и подтверждение образовательного ценза, которое удостоверяется соответствующими документами. Представляет интерес и определение понятия образования, приведенное в Международной стандартной классификации образования, последняя версия которого утверждена в октябре года на й сессии Генеральной конференции этой организации. Там под образованием понимается организованный и устойчивый процесс коммуникации, порождающий обучение. Согласно Б. С.Гершунскому , следует различать образование как ценность образование как систему образование как процесс и образование как результат. Несмотря на такое аспектное разделение понятия образования, оно представляет собой целостность в своих основных, сущностных качествах и их синтезе. Такое аналитическое разложение целесообразно для исследования отдельных аспектов рассматриваемого понятия. Рассматривая образование как ценность, мы будем различать ценность общественную, ценность государственную и ценность личностную. Эти ценности отражают интересы трх главных субъектов образовательного процесса государства, которое выступает как гарант образовательного процесса, производства, для которого готовятся квалифицированные кадры и личности, получающей образование. Ценности этих субъектов отнюдь не тождественны, поскольку интересы личности, общества и государства не всегда совпадают. В гармоничном обществе между личностной ценностью и ценностью государственной не может быть антагонизма.