Методика моделирования организации образовательного процесса по иностранному языку в вузе

• Автор: Лысакова, Людмила Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 139 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. Принципы организации образовательного процесса в системе высшего профессионального образования.
1.1. Анализ содержания процесса организации обучения иностранному языку в системе профессиональной подготовки специалистов

1.2. Научнопедагогические факторы совершенствования процесса обучения специалистов.

1.3. Проектирование учебных планов и программ в условиях информатизации учебной деятельности.

1. 4. Выводы по первой главе

Глава II. Педагогическое проектирование методик планирования обучения иностранному языку на основе применения информационных технологий.

2. 1. Дидактические особенности обучения иностранному языку на

основе применения информационных технологий.

2. 2. Принципы построения программного и методического обеспечения курса обучения иностранному языку, основанному на информационных технологиях.
2.3. Постановка задачи на разработку методики формирования рациональных учебных планов и программ
2.4. Выбор показателей оценки эффективности профессиональной
подготовки специалистов.
2. 5. Разработка математической модели распределение видов занятий
по предпочтениям
2. 6. Выводы по второй главе.
Глава III. Рекомендации по использованию методики формирования рациональных учебных планов и программ профессиональной подготовки специалистов.
3. 1. Рекомендации по формированию рациональных учебных планов и
программ подготовки специалистов
3. 2. Формирование рациональных учебных планов и программ при изменении заказа на выпуск специалистов и адаптации учебного
процесса к особенностям текущего набора.
3. 3. Экспериментальная проверка рекомендаций.
3. 4. Выводы по третьей главе.
Заключение
ЛИТЕРАТУРА


Основные методы и сбор эмпирического материала диссертации включали: теоретический анализ философской, педагогической, психологической литературы, нормативно-законодательных документов РФ о высшем и общем среднем образовании; моделирование, прогнозирование; поисковый, констатирующий, формирующий и контрольный эксперимент; методы качественной и количественной обработки материала; изучение и обобщение массового педагогического опыта; опросы, анкетирование, интервьюирования, беседа, тестирование. Методика исследования включала в себя методы эмпирического исследования: изучение литературы в рамках объекта исследования, существующего методического обеспечения планирования профессиональной подготовки специалистов, результатов обучения специалистов; методы обследования, бесед, экспертного оценивания. Достоверность полученных научных результатов подтверждается положительными результатами их практической реализации в учебном процессе, и непротиворечивостью результатов логике планирования учебного процесса. Обоснованность научных результатов обеспечивается: корректным применением методов системного подхода при проведении анализа организации и содержания профессиональной подготовки специалистов; логичностью выводов из проведённого анализа; корректной постановкой задачи на разработку методического аппарата, корректным выбором и применением известных методов для её решения. Научная новизна работы. В результате теоретических и экспериментальных исследований была установлена эффективность преподавания иностранных языков высших учебных заведениях на основе информационных технологий. На основе анализа интеграции философских, методологических, психологических положений обоснована сущность понятия «моделирование организации образовательного процесса». В разработанных научно-методических основах использования информационных технологий на кафедре иностранных языков учтены межпредметные связи в педагогике, информатике, технологии обучения, а также информационные знания и умения в применения информационных технологий в подготовке будущих специалистов. Разработана и апробирована новая методика формирования рациональных учебных планов и программ профессиональной подготовки специалистов. Практическая значимость диссертационной работы заключается в том, что её результаты способствуют совершенствованию процесса планирования профессиональной подготовки специалистов, позволяют более эффективно формировать УГ1П, научно-обоснованно распределять общий бюджет учебного времени и повысить оперативность процесса планирования за счёт применения информационных технологий. Теоретическое обоснование диагностичного задания цели профессиональной подготовки специалистов как основополагающего фактора повышения качества её планирования. Методика формирования УПП, разработанная на основе метода экспертного оценивания и метода построения интегрального показателя в многокритериальном пространстве, позволяющая определить цель подготовки специалиста по каждой дисциплине и рационально распределить общий бюджет учебного времени в зависимости от этой цели и уровня начальной подготовки обучаемых в условиях применения информационных технологий. Комплекс практических рекомендаций по формированию рациональных УПП профессиональной подготовки специалистов с использованием разработанной методики. Апробация работы и публикации. Исследования выполнены в рамках тематики плановых научно-исследовательских работ. Основные результаты исследований опубликованы в 4 научных статьях, 3 тезисах докладов, 2 методических пособиях и апробированы на 3 научно-практических конференциях. Исследованием было охвачено около свыше 0 студентов. В исследовании приняли участие опытные и начинающие преподаватели немецкого языка РГЭУ и работники центра информационных технологий в образовании г. Ростова-на-Дону. В эксперименте активно использовались мультимедийные учебные материалы, предоставленные учебным центром BWS, культурным центром им. По материалам диссертации разработаны программы курсов интенсивного обучения немецкому языку в РГЭУ. Структура и объем работы. В диссертационной работе 9 машинописных страниц, страниц списка литературы из 0 наименований, 5 таблиц. Работа состоит из введения, трех глав и заключения.