Лингводидактические основы профессионального общения при подготовке специалистов : Иностранные языки

• Автор: Боева, Татьяна Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 166 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.
Глава I. Проблемы обучения профессионально ориентированному общению будущих учителей иностранного языка
1.1. Теоретические основы профессионального общения при подготовке учителей иностранного языка.

1 2. Сущность процесса мотивации при обучении профессионально

ориентированному общению .

1.3. Психологолингводидактическая характеристика профессионально

ориентированного текстового материала.

Выводы.

Глава II. Разработка дидактической модели обучения профессиональному общению

2.1. Теоретические подходы к построению дидактической модели

2.2. Основные принципы построения дидактической модели
Глава III. Проектирование инновационных технологий в процесс профессионального общения
3.1. Система упражнений, предназначенных для формирования умений профессионально ориентированного иноязычного общения
3.2. Опытноэкспериментальное обучение
Выводы.
Заключение.
Литература


Иностранный язык в современной школе: подходы и проблемы» (Воронеж, ), «Новые идеи в преподавании иностранных языков в школе и вузе» (Воронеж, ), «Неродные языки в учебных заведениях» (Воронеж, ) и (Воронеж, ); на Всероссийском совещании-семинаре «Высокие технологии в региональной информатике» (Воронеж, ). По материалам диссертационного исследования опубликована печатных работ. Основные положения и результаты исследования обсуждались на заседании кафедры современных языков и теории коммуникации и кафедры связи с общественностью и педагогики Воронежского государственного технического университета. Внедрение результатов исследования. Результаты исследования внедрены в практику профессиональной подготовки специалистов в Воронежском государственном университете, Воронежском государственном педагогическом университете, а также в Воронежском филиале Российской академии государственной службы при Президенте РФ. Публикации. По материалам диссертационного исследования опубликованы печатных работ, перечень которых приводится в конце автореферата, из них 4 работы без соавтора В работах, опубликованных в соавторстве, лично соискателем предложены: в [1, 2, 5] рассмотрены психологические аспекты делового общения; в [3, ] разработаны принципы построения дидактической модели и организации деловых игр; в [4, 6, 7] предложен анализ возможности реализации потенциала деловых игр при обучении профессионально ориентированному непосредственному иноязычному общению. Структура исследования. Диссертация состоит из введения, трёх глав, выводов и заключения, списка литературы, приложений. Работа изложена на 5 страницах и включает 5 таблиц, 3 схемы, 6 рисунков и 4 диаграммы. Список литературы включает 0 наименований на русском и иностранном языках. Глава I. Искусство делового общения, знание психологических особенностей и применение психологических методов крайне необходимы специалистам, работа которых предполагает постоянные контакты типа «человек-человек», - политикам, бизнесменам, менеджерам, учителям и многим другим. Умение строить отношения с людьми, находить подход к ним, расположить их к себе нужно каждому. Это умение составляет основу жизненного и профессионального успеха. Залог успеха любых начинаний делового человека - создание климата делового сотрудничества, доверия и уважения. Общение с людьми - это наука и искусство. Здесь важны и природные способности, и образование. В настоящее время общение изучается представителями более чем научных дисциплин - социальных, гуманитарных, естественных, технических. Сформировалась и обширная литература по вопросам общения, в которой в начале -х годов (только в философских и социологических работах) известный американский теоретик коммуникаций Ф Дэне насчитал около 0 определений общения. Сфера педагогического труда относится к «социономическому» типу, к такому виду профессиональной деятельности, в которой процесс общения играет ведущую роль. Практически все выдающиеся отечественные педагоги Н К. Крупская, П. Ф. Каптеров, A. C. Макаренко, В. А. Сухомлинский, С. Т. Щацкий и др. Под профессионально педагогическим общением в контексте данного исследования понимается профессиональное общение преподавателя с учащимися в процессе обучения и воспитания, имеющее определенные педагогические функции и направленное на создание благоприятного психологического климата, а также на другого рода психологические оптимизации учебной деятельности и взаимоотношений между ^ педагогом и учащимися. В.А Сухомлинский неоднократно подчеркивал, что речь учителя является важным средством регулирования взаимодействия учителя и ученика . Слово учителя - ничем не заменимый инструмент воздействия на «душу» вое-питанника» (В. А. Сухомлинский, , с. И хотя В. А. Сухомлинский обра- * щался главным образом к школьным учителям, его слова в полной мере относятся и к преподавателям высших учебных заведений. I-го по V-й курс со стороны кафедр педагогического цикла. Полагаем, что для того, чтобы устранить существующие расхождения, необходимо развивать умения профессионального речевого общения в рамках занятий по практике речи и методике преподавания иностранного языка, начиная уже с I-II курса % обучения в вузе.