Ценностно-нормативное регулирование учебной деятельности студентов в процессе изучения иностранного языка

• Автор: Глазун, Марина Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Барнаул
• Количество страниц: 148 с. : ил

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические и практические предпосылки ценностнонормативного регулирования учебной деятельности студентов в процессе изучения иностранного языка.
1.1. Сущность ценностнонормативного регулирования учебной деятельности студентов в процессе изучения иностранного языка.

1.2. Состояние проблемы исследования в теории и практике высшей школы.

1.3. Модель ценностнонормативного регулирования учебной деятельности студентов в процессе изучения иностранного языка.
Глава 2. Опытноэкспериментальная работа по изучению эффективности модели и технологии ценностнонормативного регулирования учебной деятельности студентов в процессе изучения иностранного языка.
2.1. Организация и методика опытноэкспериментальной работы по ценностнонормативному регулированию учебной деятельности студентов в процессе изучения иностранного языка.
2.2. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы по ценностнонормативному регулированию учебной деятельности студентов в процессе изучения иностранного языка. Заключение.

Список литерату

Трудность в определении понятия «ценность» обусловлена тем, что данная категория выражает сложную структуру взаимоотношений между объектами материального и духовного мира и до настоящего времени идет уточнение значения ценностного отношения к предметам и явлениям природы и к взаимоотношениям людей. Среди определений ценности можно найти философские, социологические и частнонаучные определения. Необходимо отметить, что расхождения в трактовках ценности не носят радикального характера, но отличаются существенными оттенками. Рассматривая множество имеющихся определений ценности, можно выделить три точки зрения. Авторы, поддерживающие первую точку зрения (Г. Я. Головных, С. И. Попов, В. В.П. Тугаринов пишет: "Ценности суть предметы, явления и их свойства, которые нужны (необходимы, полезны, приятны и пр. Некоторые исследователи трактуют понятие «ценность» как объективное свойство вещей, заложенных в их собственной природе. В частности, Л. Б. Баженов, Л. М. Гутнер, Е. А. Мамчур и другие полагают, что в естественных науках широко используются такие виды ценностных характеристик как гносеологическая точность, глубина раскрытия фундаментальных законов, степень овладения количественными методами и др. Сторонники второй точки зрения применяют понятие «ценность» к характеристике субъектно-объектных отношений. В марксистской философской литературе явление ценности чаще всего связывается с особого рода субъектно-объектным отношением, в котором объект (предмет или явление материального или духовного плана) выступает значимым для субъекта (человека или любой социальной общности)" []. А.Ф. Еремеев и М. С. Каган принимают в качестве ценности отношение объекта к субъекту, а С. Ласло, К. Н. Любутин, А. Г. Харчев, Б. А. Чагин - отношение субъекта к объекту. М.С. Каган считает, что "ценность объекта - это есть его отношение к субъекту, его роль в человеческой жизнедеятельности" []. А.Г. Харчев полагает, что отношение объекта к субъекту - сфера содержания, а движение от субъекта к объекту -сфера удовлетворения потребностей, ценностное отношение [1]. Справедливо мнение большинства российских исследователей (Л. М. Столович, А. Ф. Шишкин и др. Ценность возникает из практического отношения людей к действительности. В. А. Василенко характеризует ценность как субъектно-объектное отношение через понятие "значение". Он отмечает, что категория ценности раскрывает один из существенных моментов универсальной взаимозависимости явлений, а именно момент значимости одного явления для бытия другого. В отечественной литературе через понятие «значение» ценность объясняют С. Ф. Анисимов, О. Г. Дробницкий, A. A. Ручка, Г. И. Полушин и другие авторы [4, , , 6]. Некоторые авторы определяют ценность через оценку. А.Ф. Шишкин отмечает: «Категория «ценности» выступает как результат оценки человеком каких либо сторон, свойств предметов в процессе деятельности. Эта оценка может быть как результатом научного исследования, так и жизненного опыта людей» [8]. Следует отметить, что подход сторонников второй точки зрения к понятию ценности исходит из того, что ценность объективна по своей природе, так как в процессе своего возникновения не зависит от осознанного отношения к ней. И.С. Нарский придерживается третьей точки зрения и определяет ценность через идеалы общественной и личной деятельности []. На основании данного анализа можно сделать следующий вывод. Имеющиеся в литературе определения понятия «ценность» не исчерпывают, а дополняют друг друга, хотя и отличаются существенными особенностями. Собрав воедино три точки зрения, выделим самое существенное в понятии «ценность». Оно сводится к тому, что ценность характеризует отношение между субъектом и объектом, соотнесена с субъектом в процессе общественноисторической практики и является ее характеристикой. В современном человекознании (философии, психологии, социологии и педагогике) существуют различные концепции, но общее направление развития теории ценностей отмечено утверждением приоритета общечеловеческого и гуманистического начал в контексте различных культур.