Формирование профессионального мышления будущих учителей музыки в классе инструментальной подготовки в вузе

• Автор: Корина, Вероника Станиславовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 166 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МЫШЛЕНИЯ УЧИТЕЛЯ МУЗЫКИ В ВУЗЕ

1.1.Теоретические аспекты изучения проблемы

формирования профессионального мышления

1.2.Профессиональное мышление студентов музыкальнопедагогических факультетов как психологический феномен
1.3.Структурнофункциональная характеристика содержания профессиональной подготовки учителя музыки
ГЛАВА 2. ОПЫТНО ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МЫШЛЕНИЯ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ МУЗЫКИ В КЛАССЕ ИНСТРУМЕНТАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ
2.1. Проектирование процесса формирования профессионального мышления учителя музыки в вузе
2.2. Оптимальная совокупность методических примов формирования профессионального мышления

будущих учителей музыки.

2.3. Ход и результаты эксперимента 7

Заключение 0
Список литературы


Принципиальную роль в содержательном обосновании общей стратегии опытно-экспериментальной работы сыграли результаты исследований но проблемам развития музыкального мышления: Л. В.И. Журавлсва, В. И.Петрушина, П. А.Черватюка, А. И.Щербакова, О. К.Черепановой, Е. Н.Федорович. Опора на идеи, содержащиеся в вышеназванных и других работах, способствовала концентрации внимания на сегодняшней практике профессиональной подготовки будущих учителей. Для решения поставленных задач и проверки гипотезы был использован комплекс теоретических и эмпирических методов исследования: обобщение и систематизация теоретических данных; сравнение, анализ, синтез; наблюдение, анкетирование, тестирование, беседа; анализ учебно-методической документации, квалификационной характеристики учителя музыки; педагогический эксперимент и обработка результатов, обобщение выводов исследования. Опытно - экспериментальной базой исследования явилась кафедра музыкального образования Сургутского государственного педагогического института. В исследовании приняли участие студенты очного отделения. Общее количество респондентов равняется . Этапы исследования: Исследование осуществлялось с по годы и проходило в три этапа. На первом этапе (-гг. На втором этапе (-гг. Работа сопровождалась проведением анализа, обобщения, систематизации полученного материала, уточнялась рабочая гипотеза. На третьем этане ( - гг. Теоретическая значимость исследования обеспечивается: обращением автора к философским, психолого-педагогическим, музыкальнопедагогическими взглядам и подходам отечественных и зарубежных специалистов, представляющих различные отрасли знания; проведённая работа создаёт реальные предпосылки для апробации целостной методики формирования профессионального мышления учителя музыки в классе инструментальной подготовки в вузе. Практическая значимость полученных в исследовании результатов связана: с построением системы педагогического воздействия на личность студентов - музыкантов, которая может аффективно решать важную задачу высшего музыкально - педагогического образования - формирование профессионального мышления будущего специалиста; с расширением арсенала педагогических средств, содействующих её практическому решению в классе инструментальной подготовки; с представленным дидактическим материалом, позволяющим активизировать процесс формирования профессиональных музыкальных умений в образовательном процессе. Теоретические положения и методические рекомендации могут служить основой совершенствования педагогической деятельности по формированию профессионального мышления будущих учителей музыки в системе высшего музыкально - педагогического образования, а также учёным - педагогам, преподавателям, занимающимися этой проблемой. Профессиональное мышление учителя музыки в процессе профессиональной подготовки в исполнительской деятельности обеспечивается использованием комплексной методики, ведущими компонентами которой являются: развивающее и проблемное обучение, возрастающая роль интегрированных связей по дисциплинам инструментальной подготовки. Профессиональное мышление учителя музыки предполагает взаимосвязь профессиональных и специальных знаний, творческих умений, педагогических способностей, профессионально - значимых качеств личности, стремления к самореализации. Эффективность формирования профессионального мышления будущего специалиста в классе инструментальной подготовки достигается при целенаправленной творческой реализации разработанных в диссертации специальных принципов и методических приёмов поэтапного формирования профессиональных музыкальных умений (чтение с листа, транспонирование, подбор по слуху, импровизация). Совета гуманитарного факультета Сургутского педагогического института; через представление материалов авторского поиска на 7 Международной конференции по педагогике ненасилия (Санкт-Петербург, ), на Международной научно-практической конференции г. Умани (Украина), на межрегиональных научно-практических конференциях в г. Сургуте, через публикации материалов по теме исследования. Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.