Совершенствование профессиональной подготовки будущих учителей музыки на основе дисциплины "Сольное пение"

• Автор: Баженова, Евгения Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Чебоксары
• Количество страниц: 201 с. : ил

Содержание
Введение.3
1. Общие основы проблемы совершенствования профессиональной подготовки будущих учителей музыки на основе дисциплины Сольное пение

1.1. Сущность профессиональной готовности учителя музыки

1.2. Из истории профессиональной подготовки учителей музыки в России в вв

1.3. Анализ состояния профессиональной подготовки будущих учителей музыки на музыкальнопедагогических факультетах.
2. Опытноэкспериментальная работа по совершенствованию профессиональной подготовки будущих учителей музыки на основе дисциплины Сольное пение

2.1. Содержание и этапы опытноэкспериментальной работы

2.2. Педагогические условия совершенствования процесса профессиональной подготовки будущих учителей музыки на основе

дисциплины Сольное пение8

Заключение1
Библиография


Яковлева; проводилась диагностика профессиональной готовности студентов контрольной и экспериментальной групп в соответствии с разработанными уровнями и показателями; внедрение в учебный процесс музыкально-педагогического факультета спецкурса «Профессиональная подготовка будущих учителей музыки на основе дисциплины «Сольное пение», чтение его в экспериментальной группе; экспериментально обосновывались педагогические условия эффективности разработанной модели совершенствования профессиональной подготовки будущих учителей музыки на основе дисциплины «Сольное пение». На третьем этапе ( г. Сольное пение» в контрольной и экспериментальной группах, соотношение их с заявленными целью и гипотезой; осуществлены обработка и обобщение полученных данных опытно-экспериментальной работы; оформление диссертационной работы. Сольное пение». Сольное пение» способствуют обогащению теории профессиональной подготовки учителей музыки. Чебоксарском педагогическом колледже, на кафедре сольного пения музыкально-педагогического факультета Чувашского государственного университета им. И.Я. Яковлева. Характеристика системы совершенствования профессиональной подготовки будущих учителей музыки на основе дисциплины «Сольное пение», включающая взаимосвязанные и взаимообусловленные цель, задачи, принципы, основные направления подготовки студентов, содержание, формы организации учебного процесса, средства, результат. ЧГПУ им. И.Я. Яковлева, на заседаниях кафедр педагогики начального обучения, сольного пения ЧГПУ им. И.Я. Яковлева, путем внедрения результатов исследования в учебно-воспитательный процесс на музыкально-педагогическом факультете ЧГПУ им. И.Я. Яковлева. Основное содержание и результаты исследования отражены в 8 публикациях автора. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, 1 схемы, 6 таблиц, 7 рисунков, списка литературы (9 источников), приложений. ГЛАВА 1. В современных социально-экономических условиях развитие культуры и образования происходит в сложнейшей ситуации. В исследовании содержания профессиональной подготовки учителей музыки к настоящему времени определилось несколько направлений. Первое направление характеризуется разработкой профессиограммы и квалификационных характеристик, в которых определяется содержание и система теоретических знаний учителя, а также перечень педагогических и специальных умений и навыков, необходимых для учебно-воспитательных функций учителя музыки. Здесь наиболее известными являются работы Л. H.A. Половниковой, А. И. Щербакова. Второе направление, имеющее многолетнюю историю и длительный путь развития, характеризуется исследованием содержания и методов подготовки учителей музыки. А.Д. Городцов, Е. С.В. Смоленский, Т. И. Танеев, а также чувашский просветитель И. Я. Яковлев и др. В послеоктябрьский период большой вклад в становление теории и практики советской музыкальной педагогики, в частности, подготовки учителей музыки, внесли крупные деятели культуры, музыканты-просветители: Б. В. Асафьев, Н. A.B. Луначарский, М. А. Румер, В. Н. Шацкая, Б. Л. Яворский и др. Третье направление характеризуется исследованием проблемы подготовки будущего учителя музыки к профессионально-педагогической деятельности, формирования его творческой самостоятельности, интеллектуальной активности. Наиболее известными здесь являются работы Э. Б. Абдуллина, Ю. Б. Алиева, Л. Г. Арчажниковой, Г. И. Батюниной, H. H. Белой, Т. Л. Беркмана, Л. B.И. Муцмахер, И. Н. Немыкиной, H. H. Прушковской, Л. А. Рапацкой, Л. Л. Романовой, З. В. Румянцевой, Э. К. Сэт, Г. Г. Тенюковой и др. Четвертое направление посвящено вопросам подготовки будущих учителей-музыкантов к использованию национальной музыки. Это работы Ю. А. Дмитриевой, A. B. Ивановой, Л. В. Кузнецовой, Ю. В. А. Телепова и др. Пятое направление объединило в себе работы, направленные на совершенствование подготовки специалиста к нравственно-эстетическому воспитанию школьников, раскрытие вопросов формирования его художественно-творческих функций, развитие самообразования, формирование индивидуально-творческого стиля деятельности. A.A. Абдуллиной, O. A. Апраксиной, Т. Н. Вороновой, Е. П. Дышлевской, Л. П. Илларионовой, * Г. Б. Сабировой, Л. Т. Файзрахмановой, Б. Н. Целковникова, В. И. Шарабурова и др.