Профильная интеграция в информационной подготовке будущих юристов

• Автор: Сергеева, Светлана Георгиевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Великий Новгород
• Количество страниц: 176 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1 ИНТЕГРАТИВНЫЙ ПОДХОД КАК КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ ОСНОВА ПРОЕКТИРОВАНИЯ ПРОГРАММЫ ИНФОРМАЦИОННОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ЮРИСТОВ.

1.1. Информационная составляющая профессиональной культуры юриста

1.2. Информационная педагогика как теоретическая основа

реформирования системы юридического образования

1.3 Сущность интегративного подхода к разработке программы

информационной подготовки юристов

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОФИЛЬНООРИЕНТИРОВАННОЙ ИНТЕГРАТИВНОЙ СИСТЕМЫ ИНФОРМАЦИОННОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ЮРИСТОВ.
2.1. Диагностический анализ проблем развития профессиональноинформационной компетентности студентов юридических специальностей
2.2. Модель интегративной системы информационной подготовки будущих юристов.
2.3. Эффективность интегративного подхода к информационной
подготовке студентов.
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Извозчиков считает, что "информационная культура - это и понимание информационной картины мира, чтобы разумно использовать информационные потоки и анализировать их, реализовывать прямые и обратные информационные связи с целью адаптации, приспособления к окружающему миру и совершенствования его социально-экономической, общественно-политической и экологической структуры; это грамотное владение языками общения с ЭВМ и понимание возможностей электронно-вычислительной техники, места и роли человека в информационном обществе" (). По утверждению Н. В. Макаровой, "информационная культура - умение целенаправленно работать с информацией и использовать для ее получения, обработки и передачи компьютерную информационную технологию, современные технические средства и методы" (). Т.А. В определении А. П. Суханова "информационная культура в узком смысле - это уровень достигнутого в развитии информационного общения людей, а также характеристика информационной сферы жизнедеятельности людей, в которой мы можем отметить степень достигнутого, количество и качество созданного, тенденции развития, степень прогнозирования будущего" (1). В.Е. Леончиков, Е. А. Медведева, В. Н. Михайловский и Н. А.Чибалин - на основе обобщения существующих мнений по поводу сущности информационной культуры выделили "информологический" и "культурологический" подходы к её пониманию. В рамках первого подхода понятие трактуется как совокупность знаний, умений и навыков поиска, отбора, анализа информации, т. При использовании второго, культурологического, подхода информационная культура рассматривается как способ жизнедеятельности человека в информационном обществе, как составляющая процесса формирования культуры человечества (способы и результаты информационной деятельности) (,,,7). Довольно распространенным является также классификация существующих подходов к толкованию термина информационной культуры в "широком" и "узком" смыслах. По утверждению Е. В. Откидач, вся проблематика понимания сущности информационной культуры концентрируется вокруг следующих четырех аспектов. Первый аспект связан с теоретическим осмыслением особенностей информации как феномена материального мира и его роли в контексте культуры, со знанием социальных закономерностей, имеющих информационную природу. В раскрытии этих вопросов информационная культура личности опирается на базовые понятия, выработанные философскими дисциплинами: гносеологией, теорией информации и социальных коммуникаций, социологией, теорией культуры. Второй аспект связан с характеристикой личности, ее потребностей. В информации, имеющей биологический и социальный характер, описываются проблемы социализации человека под воздействием информационнокультурной среды. Раскрытие этих вопросов тесно связано с исследованиями, ведущимися в физиологии, психологии, социологии. Причем каждый из социальных институтов участвует в формировании информационной культуры своими специфическими средствами. Этот аспект связан с педагогикой, архивоведением. Четвертый аспект раскрытия проблематики имеет прикладной характер и заключается в технологии формирования информационной культуры в плане овладения информационными ресурсами, навыками поиска информации, использования ее в учебных и профессиональных целях, умения извлекать ее из текста, переосмысливать творчески, перерабатывать, опираясь на весь арсенал выработанных средств и способов. Принципиальную значимость для нашего исследования имеет вопрос о структуре информационной культуры (ее компонентах), показателях и уровнях сформированное ти. Как считает большинство исследователей, достижение подлинных высот "информационной культуры" возможно только при условии "информационной грамотности". Впервые понятие "информационная грамотность" было введено в году в США и использовано в национальной программе реформы высшего образования. Академик А. П. Ершов понимает под компьютерной грамотностью "владение навыками решения задач с помощью ЭВМ, умение планировать действия и предвидеть их последствия, понимание основных идей информатики, представление о роли информационных технологий в жизни общества" ().