Подготовка конкурентоспособного специалиста в условиях диверсификации высшего образования

• Автор: Оганесов, Владимир Армаисович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 160 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава 1. Теоретические основы подготовки специалиста в системе высшего профессионального образования
1.1 Процесс диверсификации образования как объект педагогических исследований.
1.2 Конкурентоспособность как интегральное качество личности специалиста.
1.3 Современные подходы к организации социально
экономической подготовки студентов вуза
Выводы по первой главе.
Глава 2. Содержание и организация процесса подготовки конкурентоспособного специалиста
2.1 Анализ опыта реализации государственных образовательных стандартов в процессе социально экономического образования.
2.2 Педагогический мониторинг как условие оптимизации процесса подготовки конкурентоспособного специалиста
2.3 Педагогические условия, факторы совершенствования процесса подготовки конкурентоспособного специалиста.
2.4 Анализ результатов опытно экспериментальной работы
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы


Материалы диссертационного исследования, учебные пособия, учебные программы используются в образовательном процессе Белгородского университета потребительской кооперации, Ставропольского кооперативного института, а также на экономических факультетах ряда вузов г. Ставрополя. Положения, выносимые на защиту. Концепция подготовки конкурентоспособного специалиста в условиях диверсификации образования, включающая следующие научные положения: организация процесса подготовки в контексте будущей профессиональной деятельности; подготовка специалиста в соответствии с потребностями личности, общества и экономики; использование возможностей вторичной занятости студентов для повышения уровня их конкурентоспособности; организация педагогического мониторинга как условия оптимизации, повышения качества подготовки специалистов; достижение целостности учебно-воспитательного процесса на основе принципов междисциплинарного подхода, проблематизации содержания экономического образования как средства преодоления недостатков экстенсивного подхода к проектированию содержания образования. Модель профессионального облика конкурентоспособного специалиста в области экономики и менеджмента, которая включает следующие подструктурные компоненты: профессиональная компетентность (знания, умения, навыки, опыт деятельности, приобретённый в вузе, а также вне. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (3 наименования) и приложений, содержит 0 страниц, таблиц, 8 рисунков. Демократизация жизни, переход к рыночной экономике вызвали смену системы ценностей, социальных приоритетов. В условиях диверсификации к образованию предъявляются иные социально-экономические требования, одно из которых - формирование новых жизненных установок личности, гуманизация общественно-экономических отношений. В документах отмечается, что образование «становится все более мощной движущей силой экономического роста, повышения эффективности и конкурентоспособности народного хозяйства, что делает его одним из важнейших факторов национальной безопасности и благосостояния страны, благополучия каждого гражданина» [, с. Образование становится инициативной силой, фактором превращения общества в открытую, вариативную, диалогичную, толерантную систему, обеспечивающую становление гражданственности и патриотизма. Модернизация образования должна сыграть ключевую роль в обеспечении социальной стабильности, высокого уровня жизни, гражданско-правовой и • бытовой культуры [, с. Эти процессы получили юридическое закрепление в Законах «Об образовании», «О высшем и послевузовском профессиональном образовании». В то же время профессиональное образование не в полной мере способно удовлетворить потребности общества в новых квалифицированных специалистах, так как уровень требований значительно возрос, а выпускники вузов не могут найти себе работу, определить собственную «нишу» в современной экономической жизни. Современная система профессионального образования, указано в Федеральном законе «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», основывается на принципах суверенности прав субъектов РФ в определении собственной политики в области высшего образования (ВО) в части национально-региональных компонентов государстве! Стратегической целью высшего образования является не только профессиональная подготовка, но и удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии, что в свою очередь предполагает формирование у обучающихся гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современной цивилизации и демократии, готовности к сохранению и приумножению нравственных, культурных и научных ценностей. Данный закон закладывает юридические основы разгосударствления образования, обеспечивает его относительную самостоятельность от произвольного вмешательства административных органов во внутреннюю жизнь, чрезмерной регламентации педагогического процесса. В философско-педагогическом аспекте вектор процесса диверсификации образования направлен в сторону гуманизации и демократизации образовательных систем.