Педагогические основы управления работниками в современной организации : На примере железнодорожного транспорта

• Автор: Распопин, Олег Анатольевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 189 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМ УПРАВЛЕНИЯ РАБОТНИКАМИ В ОРГАНИЗАЦИИ
1.1. Психологопедагогические особенности работников организации как объекта управления
1.2. Методология педагогического исследования проблем управления работниками в организации
1.3. Педагогические основы деятельности руководителя организации по управлению работниками.

ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ РАБОТНИКАМИ В ОРГАНИЗАЦИИ.

2.1. Педагогическая харктеристика стилей управления работниками организации.

2.2. Опытноэкспериментальное исследование эффективности деятельности по управлению работниками организации

ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ф СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ УПРАВЛЕНИЯ РАБОТНИКАМИ

3.1. Педагогические принципы и функции управления работниками организации

3.2. Реализация методов психологопедагогических воздействий в управлении работниками организации.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Л., ; Петровский A. B. Личность. Деятельность. Коллектив. М., . Ломов Б. В то же время, несмотря на внимание психологов и педагогов к проблемам совместной деятельности работников, персонала организации эта область исследований остается еще недостаточно разработанной. Психолого-педагогические основы совместной трудовой деятельности, факторы управления ею и ее результативности изучаются преимущественно на примере малых контактных групп. На основании исследований закономерностей развития и функционирования этих групп в российской педагогике и психологии сформировалось представление о путях превращения группы в коллектив (трудовой коллектив). Традиционно в отечественной педагогике совокупность людей, занятых общим делом (в том числе и общим трудом), не может быть охарактеризована как коллектив априорно, без анализа психолого-педагогических механизмов, лежащих в основе их взаимодействия1. Безусловно, в любом трудовом коллективе мы имеем дело с совместной деятельностью его членов, объективно направленной на получение конечного результата, на решение общих задач, стоящих перед ним. Но такая совместная деятельность не всегда является истинно коллективной по своей психолого-педагогической структуре. Необходимо отметить, что в отечественной науке и практике управления организация, ее персонал длительной время рассматривалась как трудовой коллектив. При этом коллектив (от лат. Коллективы бывают: трудовые, общественные, политические, спортивные, воинские, бытовые. М.,. С.1-1; Уманский Л. И. Психология организаторской деятельности. М.,; Кричевский Р. Л. Если Вы - руководитель. М., ; Почебут Л. Г., Чикер В. А. Организационная социальная психология. СПб. Фатхутдинов P. A. Производственный менеджмент. М., . См. Андреева Г. М. Психологическая теория коллектива//Социапьная психология. M.J6. C.8-1; Уманский Л. И. Поэтапное развитие группы как коллсктива//Коллскгив и личность. М., . С.-; Кузьмин Е. С., Семенов В. В. Социальная психология. Л., . С. 4-5; Петровский A. B., ШпатинскиЙ В. В. Социальная психология коллектива. М., . Управление персоналом: Энциклопедический словарь. М., . С. 8. Г.М. Андреева рассматривает коллектив как особое качество группы, связанное с общей деятельностью, направленной на достижение социально-одобряемой цели на основе добровольного характера объединения, целостности и обеспечения развития личности вместе с развитием коллектива1. Это качество представляет собой продукт развития групп, существующих внутри определенной системы социальной деятельности. С этой точки зрения не каждая группа может быть рассмотрена как коллектив, а лишь такая, которая сформировала определенные психологические характеристики, возникающие как результат развития ее основной деятельности и представляющие особое значение для ее членов и общества. Соответственно, коллектив представляет собой группу, достигшую в процессе деятельности высокого уровня развития. Таким образом, можно выделить ряд обязательных признаков в качестве основных психолого-педагогических характеристик работников организации как трудового коллектива2. Прежде всего, коллектив - это объединение людей во имя достижения определенной, социально одобряемой, социально значимой цели (в этом смысле коллективом не может быть хотя и сплоченная, но антисоциальная группа, например, группа преступников). Во-вторых, это добровольный характер объединения, причем под «добровольностью» здесь понимается не стихийность образования коллектива, а такая характеристика группы, когда она не просто «задана» внешними обстоятельствами, но стала для индивидов, в нее входящих, системой активно построенных ими отношений, на базе общей деятельности. Существенным признаком коллектива является его целостность. Это выражается в том, что коллектив выступает как некоторая система деятельности с присущей ей организацией, распределением функций, определенной структурой руководства и управления. Андреева Г. М. Социальная психология. М., . С. 1. См. Скопылатов И. А., Ефремов О. Ю. Организационное поведение. СПб. С. 2-4.