Педагогические основы обучения студентов русскому языку как иностранному средствами компьютерных технологий

• Автор: Чуксина, Ирина Георгиевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Калининград
• Количество страниц: 269 с.

Содержание
Введение
ГЛАВА 1. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ ПЕДАГОГА ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ И УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ КОМПЬЮТЕРНОГО ОБУЧЕНИЯ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1. Сущность и понятие компьютерных технологий

в образовании.

1.2.Социокультурные и обучающие функции компьютерных

программ.

1.3. Способы учебного взаимодействия студентов с компьютером

на уроке русского языка как иностранного

1.4. Роль и функции преподавателя в организации диалога учащийсякомпьютер при компьютерном обучении

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. СИСТЕМА ИНФОРМАЦИОННОКОМПЬЮТЕРНОГО ДИДАКТИЧЕСКОГО РЕСУРСА КОМПЬЮТЕРНОГО ОБУЧЕНИЯ.
2.1. Педагогические аспекты обучения на основе ресурсов
Интернета
2.2. Организационнопедагогические условия структурирования информации в Интернете.
2.3. Принципы использования Интернета в образовательном
процессе
2.4. Педагогическое конструирование содержания учебных пособий
для дистанционного обучения иностранных студентов русскому языку.
2.5. Основные приемы обучения чтению на основе текстов
массовой коммуникации в Интернете
Выводы по второй главе.
ГЛАВА 3. ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
ПЕДАГОГОВ ДЛЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ
ТЕХ1ЮЛОГИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ.
3.1. Основные характеристики электронных учебников
по иностранным языкам
3.2. Типология электронных учебников по иностранным языкам.
3.3. Закономерности обучения с помощью электронного учебника.
3.4. Особенности преподавательской деятельности
при использовании мультимедийных материалов
3.5. Результаты пробного обучения на основе мультимедийных материалов страноведческого цикла
Выводы по третьей главе
Заключение
Список использованной литературы


Технологии переработки информации становятся в настоящее время одним из важнейших видов деятельности человека. Под технологией компьютерной обработки информации понимается процесс выполнения ЭВМ операций над множеством данных с целью получения некоторого другого множества данных, называемых выходными. Необходимость постановки задачи и определения путей и способов се решения вытекает, как правило, из определенной проблемной ситуации, которую невозможно или затруднительно решать другими способами. Компьютеры рассматриваются при этом как устройства, которые позволяют преодолевать ограничения в человеческой деятельности (например, обработка огромных массивов данных, хранение информации и организация доступа к ней). Компьютерные технологии реализуются различными способами. В простейшем случае основным средством является автономный компьютер. В более развитой форме - это локальная вычислительная сеть или компьютерные коммуникационные сети, образующие системы Интернета. Информационные технологии прошли в своем развитии, как известно, ряд этапов. На смену "ручной" информационной технологии пришла механическая. Пишущая машинка, телефон, радио, магнитофон стали основой для изменений в технологии обработки информации. Широкое распространение ЭВМ, как основного орудия обработки и передачи информации, выдвинуло на первый план не только форму обработки информации, но и ее содержание. Изменения в информационных технологиях повлекли за собой, как известно, и изменения в средствах обучения, применяемых, в частности, в преподавании иностранных языков. Компьютерные технологии реализуются в определенных классах операций, которые обеспечиваются типовыми проблемно-ориентированными программными средствами. Среди этих программных средств выделяются программы, которые обеспечивают текстовую, табличную, графическую обработку данных, накопление и хранение информации (базы данных), средства электронной коммуникации, компьютерные издательские системы. Менее распространены в настоящее время системы автоматического перевода, организации диалога на естественном языке, экспертные системы для различных областей знаний. В основе всех этих операций, реализующих компьютерные технологии, лежит, как правило, дружественное программное обеспечение, проблемно-ориентированные пакеты программ (например, пакеты программ для обработки табличных данных, системы графической обработки информации и др. Наиболее важными сферами использования компьютеров наряду с математическим моделированием интеллектуальных процессов обработки информации является создание глобальных телекоммуникационных сетей, постепенно объединяющих все человечество в единое информационное пространство. Образцом такого информационного сообщества является всемирная информационная система Интернет, услугами которой пользуются миллионы людей. Эта сеть позволяет организовать доступ к различным базам данных, обеспечивать новые формы общения на естественном языке между пользователями (в том числе и в России) как в режиме реального времени, так и в режиме разделения во времени. Компьютеры в последние годы активно используются и как средство обучения в сфере образования. В образовании стали активно использоваться такие понятия, связанные с компьютерными технологиями, как база данных, гипертекстовая среда, рабочее место учащегося, системы мультимедиа, компьютерные средства связи, электронная почта, учебные и научные видеоконференции и др. Информационные технологии могут включать различные методы обучения: программированное обучение, интеллектуальное (проблемное) обучение, экспертные системы, системы учебной коммуникации. Важнейшими характеристиками информационных технологий обучения, по мнению Н. О компьютерных технологиях обучения в полной мере можно говорить только при соблюдении таких принципов функционирования, как системный подход, создание единой информационной базы, наличие обратной связи, интерактивное взаимодействие, открытость и постоянное развитие. Как отмечают М. Куприянов и О. Все это позволяет нам сформулировать основные дидактические требования к компьютерным технологиям обучения.