Образовательный мониторинг в управлении качеством подготовки учащихся начальной профессиональной школы

• Автор: Шаповалов, Михаил Васильевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 163 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. Теоретические основы проблемы качества образования
1.1. Основные тенденции развития современного образования.
1.2. Качество образовательной деятельности как современная педагогическая проблема.
1.3. Образовательные стандарты объективный способ оценки качества образовательного процесса
Вывод ы
ГЛАВА 2. Система мониторинга качества образования в учреждениях начальной профессиональной подготовки
2.1. Образовательный мониторинг и качество подготовки учащихся начальной профессиональной школы
2.2. Модель управления образовательным процессом в начальной профессиональной школе на основе мониторинга
2.3. Анализ результатов мониторинга качества подготовки учащихся начальной профессиональной школы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Апробация и внедрение результатов исследования в практику осуществлялись в форме обсуждения основных положений и выводов на кафедре педагогики и психологии высшей школы Ставропольского государственного университета, научно-практических и научно-методических конференциях: «Современные проблемы образования: опыт и перспективы», г. Ставрополь, ; «Управление качеством образования в муниципальном образовательном пространстве» (г. Челябинск, ); «Мир на Северном Кавказе через языки, образование и культуру» (Ш Международный конгресс, г. Пятигорск, ); «Развитие личности как стратегия гуманизации образования» (г. Ставрополь, ), на заседаниях учебно-методического объединения УНПО Южного федерального округа (г. Ростов, г; г. Невинномысск, г. Основные результаты и выводы исследования были сформулированы и опубликованы автором в 9 работах, внедрены в практику работы некоторых начальных профессиональных учреждений Ставропольского края и Ростовской области в виде методических рекомендаций. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, содержащих рисунков и таблиц, заключения и списка использованной литературы, включающей 2 наименований. ГЛАВА 1. Место образования в жизни общества во многом определяется той ролью, которую играют в общественном развитии знания людей, их опыт, умения, навыки, возможности развития своих профессиональных и личностных качеств. Эта роль стала возрастать во второй половине XX в. К.А. Абульха-нова, А. Г. Асмолов, С. Я. Батышев, В. Б. Миронов). Наиболее глубоко возрастающая роль знаний и в целом информации в общественном развитии отразилась в концепциях информационного общества, становления информационной цивилизации (Ф. Ш. Абдуллаев, Т. В. Андрианова, Т. П. Воронина, В. А. Дмитри-енко, H. A. Лурья, Т. П. Малькова, И. Б. Новик, А. И. Ракигов и др. Усиление роли знаний в общественном развитии, постепенное превращение их в основной капитал принципиально изменяют роль сферы образования в современной жизни. В то же время значительные достижения в образовании второй половины XX в. Экспоненциальное его расширение, принявшее характер «образовательного взрыва», образовательной революции, сопровождается обострением различных проблем в этой сфере, которое уже в -х годах прошлого столетия было осмыслено как кризисное состояние, проявляющееся в обострении проблем доступа к образованию, в частности, проблем равенства этого доступа, в усугублении проблем качества и релевантности образования, эффективности и производительности образовательной системы, обострении проблем ее финансирования и управления и пр. В. Бодряков, Н. Вербицкая, Ф. Г. Кумбс, В. Садовничий, И. П. Смирнов, В. Таким образом, состояние сферы образования во второй половине XX в. То фундаментальное место, которое занимает образование в современном общественном развитии, обусловливает принципиальную важность для общества усилий по преодолению кризиса образования и развитию новой образовательной системы, удовлетворяющей потребности XXI столетия (А. П. Валицкая, Б. С. Гершунский, А. Т. Глазунов, Ю. Громыко, Н. В. Карлов). Эти усилия предпринимаются в последние годы во многих странах, в том числе и в России, где проводятся реформы и модернизация систем образования. Традиционная образовательная система, характерная для индустриального общества, постепенно уступает место новой системе образования, отвечающей запросам постиндустриального, информационного общества. Стало меняться и само понятие «образование». Если раньше оно отождествлялось с организованным и длительным процессом обучения в начальной, средней, высшей школе, т. В расширенной трактовке под «образованием» понимается все, что имеет своей целью изменить установки и модели поведения индивидов путем передачи им новых знаний, развития новых умений и навыков [2; ; 1; 9]. В Законе РФ «Об образовании» термин «образование» трактуется следующим образом: процесс и результат усвоения определенной системы знаний в интересах человека, общества и государства, сопровождающиеся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (цензов).