Концепция организации подготовки учителя безопасности жизнедеятельности в современном педагогическом университете

• Автор: Михайлов, Леонид Александрович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 340 с. + Прил.(235 c.)

ОГЛАВЛЕНИЕ
Глава 1. Концепция организации подготовки учителя безопасности жизнедеятельности в системе педагогического образования
1Л. Теоретический анализ состояния современного обучения безопасности жизнедеятельности в системе педагогического образования тенденции, противоречия, перспективы.
1.2. Теоретикометодологические основания проектирования учебного процесса как компоненты профессиональной деятельности учителя безопасности жизнедеятельности
1.3. Теоретическая модель обучения безопасности жизнедеятельности в педагогическом вузе.
Глава 2. Проектирование организации подготовки учителя безопасности жизнедеятельности в современном педагогическом университете.
2.1. Личность учителя безопасности жизнедеятельности как интегральная цель обучения специалиста безопасности жизнедеятельности в педагогическом вузе.
2.2. Теоретические основы диагностики личностных и профессиональных качеств учителя безопасности жизнедеятельности
2.3. Нормативнотеоретические регуляторы проектирования обучения безопасности жизнедеятельности в педагогическом вузе

2.4. Учебнопрофессиональные педагогические задачи в

обучении безопасности жизнедеятельности

Глава 3. Ситуативноимитационное моделирование
профессиональной подготовки учителей безопасности жизнедеятельности в педагогическом вузе.
3.1. Основные свойства личности безопасного типа, формируемые в процессе обучения безопасности жизнедеятельности
3.2. Теоретическая модель личности безопасного типа
3.3. Теоретические аспекты определения качества образования личности безопасного типа
Глава 4. Опытноэкспериментальная реализация концепции организации подготовки учителя безопасности жизнедеятельности.
4.1. Направления подготовки учителя безопасности жизнедеятельности к профессиональной деятельности на
базе факультета безопасности жизнедеятельности.
4.2. Варианты научнометодического и организационного взаимодействия по развитию направлений обучения специалистов безопасности жизнедеятельности
Заключение
Литература


Эта направленность обусловливает необходимость культурологического подхода к содержанию обучения безопасности жизнедеятельности, а следовательно, и к разработке образовательного стандарта, определяющего качество высшего профессионального образования, которым должен овладеть студент педагогического вуза любого региона России. Безошибочным критерием профессиональной компетентности учителя безопасности жизнедеятельности служит глубина его специальной предметной подготовки. В то же время специфика педагогического образования, отличающая его от подготовки специалиста любого другого типа, заключается в том, что научный материал, осваиваемый будущим учителем закономерности и факты, понятия и теории, мировоззренческие выводы и методологические идеи, а также аппарат безопасности жизнедеятельности, выполняет в его деятельности инструментальную функцию, т. Особой заботой в обучении безопасности жизнедеятельности должно быть построение образовательного процесса только на основе признаваемой обществом философии образования. Раньше большая часть нашего общества в этом не сомневалась, так как не сомневалась и в существовании единой истины, единой правильной философии образования. Сейчас же в новом плюралистическом обществе имеют право на жизнь множество философий образования, базирующихся на различных зачастую взаимно исключающих аксиологических основаниях. Какую бы из них мы ни взяли, всегда будут субъекты международные сообщества, политические партии и общественные движения, регионы, национальные или профессиональные группы населения и т. Эта проблема достаточно широко обсуждается в последнее время в печати. Н. Розов отмечает . Но приложенные к конкретной системе образования в конкретную страну и в конкретной эпохе они ограничиваются, конкретизируются и могут быть органично соединены между собой 2, с. Соглашаясь в целом с этим высказыванием, отметим, что в нем и заключено самое большое противоречие, связанное с органичным соединением различных позиций. Чем больше таких позиций, тем менее вероятным будет их органичное соединение и тем более вероятно, что они окажутся эклективным набором, не позволяющим на практике реализовать единую непротиворечивую образовательную политику и соответственно качественное обучение безопасности жизнедеятельности. Одним из главных направлений обучения безопасности жизнедеятельности в системе педагогического образования является сотрудничество с учебными и научными заведениями зарубежных государств. Это направление позволяет на высоком уровне реализовать свободу личности, обучить человека жить в социуме, способствует передаче культурных традиций и приобретению профессиональной компетенции, свойственной представителям других высших школ. При этом структуры многоуровневых систем имеют свои особенности, но повсеместно число лиц, получающих высшее образование в системе бакалавриата, не превышает от общего числа лиц, имеющих высшее образование Япония 8, Великобритания , США . В году в РГПУ им. А. И. Специализация происходит в основном в процессе работы на производстве либо при обучении на третьем уровне магистратура, углубленная подготовка. В обучении специалиста безопасности жизнедеятельности в РГПУ им. А. И. При этом образовательные системы становятся более динамичными, позволяющими быстро адаптироваться к изменениям в сферах экономики, науки и культуры, а для личности появляется страховка при изменении ситуации на рынке труда. Так, в году в РГПУ им. А. И. Так, в обучении безопасности жизнедеятельности на договорных началах участвуют Учебнометодический центр ГО и ЧС СанктПетербурга и Ленинградской области, Центр обучения специалистов Главного противопожарного управления СанктПетербурга, Учебный Краснознаменный отряд подводного плавания, Региональная служба спасения Центр Спас, Центр профилактики наркозависимости Комитета по делам молодежи, семьи и детства СанктПетербурга и т. В решение научнопрактической конференции Теория и практика развития школы безопасности жизнедеятельности, состоявшейся в ноябре года, занесено предложение о создании Института безопасности жизнедеятельности в системе РГПУ им. А. И. Великобритания политехнические колледжи, Франция технологические институты, Германия высшие профессиональные школы. На базе факультета безопасности жизнедеятельности РГПУ им. А. И.