Допрофессиональная технологическая подготовка в базовой школе инженерного вуза

• Автор: Ахмадуллина, Римма Маратовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 207 с. : ил

Содержание диссертации

Введение
Глава 1. Теоретический анализ состояния технологической подготовки в базовой общеобразовательной школе инженерного вуза

1.1. Технологическая под готовка как отражение новых те даший в развитии общества

. Состояние и проблемы технологической подготовки в общеобразовательной школе .

. Теоретические положения политехнизма основа технологической подготовки в базовой школе инженерного вуза. .

1.4. Анализ потенциала химии и биологии в реализации доирофессиональной

технологической под готовки учащихся

Глава 2. Реализация допрофессиональной технологической подготовки в базовой школе инженерного вуза
2.1. Структура технологической подготовки, отбор ее содержания в профильных классах базовой школы инженерного вуза.

2.2. Использование познавательных заданий производственного и

межпредметного содержания в технологической подготовке учащихся .Л
2.3. Теоретические подходы к построению факультативного курса технологической подготовки для профильных химикотехнологических
классов и методика его изучения.
2.4. Организация, проведение и результаты педагогического
эксперимента
Заключение
Список литературы


Модернизация экономики настойчиво требует структурных изменений в системе профессионально-технического образования, причем профессионального в самом широком смысле слова. Сегодня эта система еще плохо ориентирована на рынок труда» [9]. В этих условиях обновление содержания технологической подготовки становится необходимым для достижения нового качества инженерного образования. Примечательно, что обновление содержания технологической подготовки должно осуществляться на всех уровнях образования, в том числе уже на уровне общеобразовательной школы. Проекты национальной доктрины и концепции общего среднего образования нацелены на разрешение существующего противоречия между потребностью общества в подготовке высококвалифицированного, мобильного работника и теми возможностями, которыми обладает система образования для удовлетворения этой потребности. Основная стратегическая линия развития общего среднего образования состоит в его адаптации к изменившимся социально-экономическим условиям. Это предусматривает организацию учебного процесса с учетом современных достижений науки, систематическое обновление всех аспектов образования, отражающего изменение в сфере культуры, экономики, науки, в технике и технологии [,5]. Мировой опыт свидетельствует, что из-за быстрой смены технологий в процессе трудовой деятельности человек нередко вынужден менять профессию. Соответственно, на уровне допрофессиональной подготовки возникает необходимость ознакомления учащихся с различными направлениями преобразующей деятельности людей, с миром технологий, а так же необходимость овладения основами технологических знаний, инвариантными для большого числа профессий. В реализации этих целей общеобразовательной школы существенная роль принадлежит технологическому образованию. Интенсивное развитие техники и технологии, возрастающее использование природных богатств выдвигают на первый план взаимоотношение общества и природы, человека и окружающей среды. Преобразование человеком материального мира путем изменения состояния исходных ресурсов среды привело к созданию техносферы. Противоречия в ее развитии связаны, с одной стороны, с необходимостью удовлетворения потребностей людей, а с другой стороны, эта искусственная среда создает множество экологических, социальных, психологических проблем, связанных с отрицательными последствиями технологических преобразований. Созданная индустриальной цивилизацией установка на преобразующую деятельность как главный принцип человеческого существования, привела к невиданному отчуждению в отношениях человека с природой и обществом. Поэтому подрастающее поколение необходимо готовить к рациональному использованию существующих и новых технологий в интересах развития человека, общества и сохранения природной среды. Воздействия на природную среду приближается к критическим масштабам за счет производственной деятельности людей, и в первую очередь за счет деятельности в отраслях производства химико-технологического профиля. Поэтому особенную значимость приобретает корректная, ориентированная на природосберегающие технологии, научно обоснованная подготовка инженеров-технологов, в частности обучающихся по специальностям этого профиля. Указанные вопросы частично решаются в процессе экологического образования, которое определяется «как целенаправленный процесс формирования ответственного отношения школьников к окружающей природной среде во всех видах общественно - трудовой деятельности и общения с природой» [9,0]. По определению А. Барцель, технология, в сущности, это культурное понятие, связанное с мышлением и деятельностью человека. Она определяет место человека в природе, рамки его возможного вмешательства в природные процессы []. Под технологической культурой понимают совокупность знаний об особенностях современного развивающегося производства и практических умений, обеспечивающих вхождение человека в производственный процесс в атмосфере личной ориентации на программное выполнение производственных заданий, исключающих нанесение вреда технике, людям, окружающей среде.