Формирование профессионального стиля деятельности будущего инженера-педагога

• Автор: Белая, Ирина Петровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Сочи
• Количество страниц: 159 с.

1.1. Профессиональный стиль деятельности как психологопедагогическая проблема.

1.2. Установка как основа построения профессионального стиля

деятельности

1.3. Структура профессионального стиля деятельности инженерапедагога.

1.4. Персонификация учебного процесса в вузе как условие формирования

профессионального стиля деятельности инженера педагога.

Выводы по главе

Глава II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ

СФОРМИРОВАННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТИЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ИНЖЕНЕРАПЕДАГОГА.

2.1. Методическое обеспечение экспериментального исследования уровня сформированностн профессионального стиля деятельности инженерапедагога.
2.2. Диагностика особенностей личностного культурнообразовательного пространства инженеровпедагогов.
2.3. Диагностика стилевых особенностей педагогического взаимодействия
инженеровпедагогов.
Выводы по главе
Глава III. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТИЛЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩИХ ИНЖЕНЕРОВПЕДАГОГОВ
3.1. Организационнодидактическое обеспечение формирования профессионального стиля деятельности будущих инженеровпедагогов
3.2. Апробация организационнодидактического обеспечения формирования профессионального стиля деятельности будущих инженеровпедагогов .0 Выводы по главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


В этих стиля отражается, прежде всего, типичность в принятии решения в поведении. Этот подход был использован Г. М. Андреевой для обоснования стилей руководителя , с Таким образом, были выделены авторитарный, демократический и попустительский стиль, которые в последующих работах Г. М. Андреевой были уточнены в виде директивного, коллегиального и разрушительного стилей , 4 с Однако применительно к деятельности, общению и др. К.Левиным. Указанный подход нашел свое отражение и в классификации стилей педагогической деятельности. Так, например, большое распространение, получила классификация, стилей, предложенная А. К. Марковой. В данном случае выделяются авторитарный, демократический и либеральный стили 5, с Каждый из этих стилей, выявляя отношение к партнеру взаимодействия, ф определяет его характер от подчинения к партнерству к отсутствию направленного воздействия. Существенно, что каждый из этих стилей предполагает доминирование либо монологического, либо диалогической формы общения. Более детализированная по характеру включенности в деятельность педагога общения дифференциация стилей предложена В. А. КанКаликом , с. Деятельностное представление стилей имеет место в классификации А. Я. Никоновой. В основу дифференциации стилей педагогической деятельности данный автор положил содержательные характеристики преимущественная ориентация учителя на процесс или результат своего труда, развертывание педагогом ориентировочного и контрольнооценочного этапов в труде динамические характеристики стиля гибкость, устойчивость, переключаемость и др.