Формирование профессиональной компетентности специалистов в системе образования взрослых

• Автор: Устич, Лариса Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Калининград
• Количество страниц: 149 с. : ил.

Содержание
Введение.
ГЛАВА I. ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОУЧЕБНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЗРОСЛЫХ.

1.1 .Структура и содержание профессиональной компетентности

специалистов

1.2. Проектноучебная деятельность как среда обучения,

формирующая профессиональную компетентность специалистов

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

КОМПЕТЕНТНОСТИ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПРИ ОБУЧЕНИИ ВЗРОСЛЫХ.
2.1. Динамика формирования профессиональной компетентности
при обучении взрослых в процессе проектноучебной деятельности
2.2. Педагогические условия формирования профессиональной компетентности при обучении взрослых в процессе проектноучебной деятельности
Выводы по второй главе
Заключение.ИЗ
Список использованной литературы


Научная новизна результатов исследования состоит в том, что уточнено понятие «профессиональная компетентность» специалиста и выделена в качестве се составляющей «профессиональная компетентность в проектной деятельности», что позволило описать развивающую дидактическую проектно-учебную среду общения как новый фактор развития этой составляющей, ее специфику' с учетом индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся. Теоретическая значимость результатов исследования заключается в том, что они вносят вклад в теорию обучения взрослых, в частности в теорию содержания непрерывного профессионального образования; в расширение представления о развитии профессиональной компетентности в проектной деятельности специалистов путем их включения в процесс заочного обучения в вузе. Практическая ценность исследования определяется возможностью включения в процесс проектно-учебной деятельности специалистов в условиях заочной формы обучения; отбором содержания проектно-учебной деятельности с учетом опыта этой деятельности обучаемых - заочников; созданием ситуаций дистанционного включения обучаемых в проектно-ориентированную дидактическую среду обучения. Выводы могут быть использованы в работе заочных факультетов вузов, институтов и учебных центров повышения квалификации и переподготовки специалистов. Апробация полученных результатов осуществлялась на семинарах ( - гг. Дистанционное обучение - образовательная среда XXI века», Минск, . Профессиональная компетентность в проектной деятельности», формируемая при заочном обучении специалистов, есть целостное свойство их личности, ориентированное не только на повышение собственного профессионального уровня, но и на непрерывное самосовершенствование и саморазвитие. Профессиональная компетентность как профессионально-личностная, социально-значимая характеристика специалиста выступает не только фактором его успешности в профессиональной деятельности, но и находит отражение в интеллектуальной и практической деятельности. Профессиональная компетентность в проектной деятельности структурируется составляющими компонентами: содержательно-оценочным, мотивационно-волевым, социально-культурным и профессионально-личностным. Формирующей средой обучения является проектно-учебная деятельность обучаемых, определяющая содержательно-процессуальное обеспечение дисциплин на основе взаимосвязанных принципов и функций. Проектно-учебная деятельность студентов-заочников - это сознательный целенаправленный процесс проектирования учебной деятельности для развития профессионально значимых качеств в составе профессиональной компетентности в соответствии с требованиями современного социума. Педагогические условия и дидактический комплекс проектно-учебной деятельности студентов-заочников включают: цель в виде профессиональной компетентности специалистов с высшим образованием; организуемую систему проектно-учебной деятельности, определяющую содержательно-процессуальное обеспечение дисциплин с применением мультимедийных средств, учебных пособий, тренажерных комплексов; систему диагностики и оценочных критериев, позволяющих определить уровни профессиональной компетентности специалистов - заочников. Ннсдрсиис результатов работы осуществлено в практике послевузовской подготовки специалистов по специальности «Эксплуатация судовых энергетических установок», «Судовождение» студентов заочных факультетов Калининградского государственного технического университета, Государственной морской академии им. С.О. Макарова, Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота, со слушателями курсов повышения квалификации и переподготовки на базе Таллиннского дистанционного центра обучения; в консультативной деятельности автора с преподавателями Калининградского государственного технического университета, Государственной морской академией им. С.О. Макарова, Балтийской государственной академией рыбопромыслового флота, Балтийского морского тренажерного центра. Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка литературы, 3 страниц текста, таблиц, схем, рисунков, приложения.