Формирование ценностного отношения у студентов вуза к профессиональной деятельности

• Автор: Аришина, Элина Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 179 с.

1.2. Структура и сущность ценностного отношения студентов

к профессиональной деятельности

1.3. Комплекс педагогических условий формирования

ценностного отношения студентов к профессиональной деятельности.

Выводы но первой главе.

Глава II. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗА К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

2.1. Цель, задачи, принципы, этапы опытноэкспериментальной

работы.
2.2. Методика реализации комплекса педагогических условий формирования ценностного отношения студентов вуза к

профессиональной деятельности.

2.3. Анализ полученных результатов в.опытноэкспериментальной работе

Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ И ЦИТИРУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ВВЕДЕНИЕ


Известно, что учебная деятельность полимогивирована, так как процесс обучения совершается для учащихся не в личном вакууме, а в сложном взаимопереплетении социальнообусловленных процессов 3, с. То есть, одним из ведущих в мотивационном синдроме учения являются познавательные и профессиональные мотивы, взаимообусловленное развитие которых составляет динамику взаимных трансформаций познавательных и профессиональных мотивов студента 4 с. Исходя из данного положения,, можно сделать вывод о том, что мотивация у студентов на протяжении всего обучения в вузе претерпевает некоторые изменения, то есть мотивация имеет свою динамику от курса к курсу. О.С. I уровень низкий характеризуется, малочисленными положительными мотивами учебной и трудовой деятельности. В основном это мотивы избегания неудобств, дискомфорта или узколичные. Познавательные интересы аморфны, ситуативны. II уровень проявляется интерес к. III уровень сформированность всех компонентов, мотивация четкая, направленность познавательных мотивов их устойчивая. IV уровень отличает глубокое осознание мотивов, общая целеустремленность, , с. Такое выделение уровней, по мнению Гребенюк, важно для организации обучающего процесса для учащихся с разным уровнем мотивации. Теоретический обзор данной проблемы позволил нам сделать вывод, что исследование профессионального становления учебной деятельности студентов находится на начальном уровне научного изыскания. В основном, исследования, проведенные на студенческих группах, посвящены изучению влияния мотивации на успешность обучения студентов в.