Непрерывная информационная подготовка обучающихся в системе "школа-вуз"

• Автор: Сомова, Валерия Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 165 с. : ил.

Глава 1. Теоретические основы непрерывной информационной подготовки обучающихся в системе «школа - вуз»
1.1 Информатизация образования как методологический подход развития непрерывного образования

1.2 Основные направления развития информатизации непрерывного образования

1.3 Взаимосвязь информационной подготовки в условиях школьного и вузовского образования

Выводы по главе 1

Глава 2. Педагогические условия реализации непрерывной информационной подготовки обучающихся в системе «школа - вуз»
2.1. Модель непрерывной информационной подготовки обучающихся в системе "школа - вуз"
2.2. Дидактические условия реализации непрерывной информационной подготовки обучающихся в системе "школа - вуз"
2.3. Здоровьесберегающие условия реализации непрерывной информационной подготовки обучающихся в системе "школа - вуз"
2.4. Организационно-управленческие условия реализации непрерывной информационной подготовки обучающихся в системе "школа -вуз"

2.5. Результаты экспериментального исследования

Выводы по главе 2
Заключение
Список литературы
Приложения

Образование в наступившем веке информации и научных знаний должно решать принципиально новую проблему, связанную с подготовкой миллионов людей к жизни и деятельности в совершенно новых для них условиях информационного мира. Принципиально новых подходов требует и проблема информатизации самого образования не только как стратегически важного направления развития собственной системы, но и как фундаментальной научной проблемы.
Это, в свою очередь, обусловливает объективную необходимость создания эффективно действующей модели непрерывной информационной подготовки обучающихся в системе "школа - вуз". Поэтому научное обоснование и практическая реализация модели непрерывной информационной подготовки обучающихся в системе "школа - вуз" является важной и актуальной проблемой современного образования РФ.
Выходя за рамки внутриобразовательных проблем, применение непрерывной информационной подготовки обучающихся в системе "школа -вуз", может обеспечивать дополнительную индивидуализированную подготовку в рамках регионального социального заказа на обучающихся для реализации действующих в регионе целевых программ; организовать фундаментальные научные исследования по тематике региона с привлечением обучающихся. Специфика непрерывной информационной подготовки обучающихся в системе "школа - вуз" состоит в том, что, не подменяя целостную систему построения основного образования, она должна служить дополнительным ресурсом при воздействии на личность обучающегося с целью его профессионального самоопределения, информационной подготовленности, компьютерной грамотности и подготовки к обучению в вузе. Непрерывная информационная подготовка обучающихся в системе «школа - вуз» - это реальность, обеспечивающая взаимодействие и взаимосвязи системы довузовской - вузовской

непрерывной информационной подготовки обучающихся на основе принципов: многоуровневости и ступенчатости; преемственности и
дифференцированности; дополнительности и вариативности.
Значительный вклад в теорию и практику разработки и внедрения информационных технологий в системе образования внесли следующий ряд отечественных и зарубежных учёных: А.П. Беляева, В.П. Беспалько, И.В. Роберт, Я.А. Ваграменко, В.В. Давыдова, Б.Ф. Ломова, А.П. Ершов,
В.В. Рубцова М.И. Жалдак, В.М. Зеленин, В.А. Извозчиков, A.A. Кузнецов, Ю.К. Кузнецов, Г.А. Кручинина, O.A. Козлов, М.П. Лапчик, А.Е. Марон, И.В. Марусева, Е.И. Машбиц, А.Г. Мордкович, И.А. Румянцев, А.Я. Савельева, Н.Ф. Талызина, O.K. Тихомирова, М.В. Швецкий, D.M. Adams, М. Fuchs, J. Anderson, A. Bork, C.A. Carrier, J.L. Lambrech, D.M. Gayesci и другие ученые. В работах этих авторов рассмотрены пути повышения-эффективности обучения с помощью использования информационных технологий.
Анализ процесса обучения в системе «школа - вуз», теоретических исследований по данной проблеме и опыт преподавания информатики в общеобразовательной школе позволил выявить ряд противоречий между:
- внедрением инновационных педагогических систем, основанных на принципе непрерывной подготовки обучающихся в системе "школа - вуз" и отсутствием базовых общеобразовательных учреждений, осуществляющих непрерывную информационную подготовку обучающихся в системе "школа -вуз" по профилям конкретного вуза;
- потребностью общества в выпускниках образовательных учреждений с развитой информационной культурой и их недостаточной информационной подготовленностью;
- требованиями общества к повышению качества образования, социальной, территориальной и образовательной мобильности обучающихся и отсутствием согласованности требований, предъявляемых к знаниям

• как должен выглядеть учебный класс;
• как осознают себя участники учебно-воспитательного процесса;
• как меняется их взаимодействие в условиях применения информационных технологий обучения.
Важно, что грамотное использование информационных технологий обучения помогает превратить обучающихся в активных участников учебного процесса. Информационные технологии обучения меняют практику распространения информации в учебном заведении, что в свою очередь дает педагогу новый уровень свободы в принятии решений об изменении организации и методов обучения, дает возможность обучающимся находиться в такой же быстро меняющейся информационной среде, пользоваться теми же инструментами, с которыми они столкнуться через несколько лет, выйдя из стен школы, вуза.
Таким образом, анализ основных направлений информатизации непрерывного образования позволил сделать выводы о том, что необходимо:
• применение «сквозного» характера обучения, направленного на непрерывное пополнение, обновление, углубление знаний, умений и навыков с помощью информационных технологий обучения;
• поэтапное обучение и индивидуальный подход к непрерывной информационной подготовки обучающихся;
• преемственность учебных планов и программ в системе «школа
вуз»;
• преемственность методов, средств, форм обучения в системе «школа-вуз».
• создания инновационных педагогических систем, осуществляемых на основе универсального, полифункционального средства познания, каким являются информационные технологии обучения;
• ориентировать образование на решение задач, связанных с повышением роли ценностных, смысловых, мировоззренческих,