Технология проектирования и реализация инновационного образовательного процесса в вузе

• Автор: Баринова, Наталия Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Уфа
• Количество страниц: 200 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ИННОВАЦИОННЫХ ПОДХОДОВ В РЕАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПЦИИ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ
1.1. Объективная потребность общества в модернизации. образовательных систем.
1.2. Система высшего профессионального образования
как пространство инновационной деятельности.
1.3. Теоретическое обоснование организационнодеятельностной модели инновационного образовательного процесса в вузе средством научнометодического проектирования
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ОРГАНИЗАЦИОННОДЕЯТЕЛЬНОСТНОЙ МОДЕЛИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ВУЗЕ.
2.1. Организационнопедагогические условия развития инновационной деятельности в вузе и их реализация
2.2. Анализ и оценка результатов опытноэксперименталыюй работы на основе мониторинга инновационного образовательного процесса.
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Организационно-деятельностная модель, основанная на научно-методическом проектировании как звене вузовского управления, способствует успешной реализации инновационного образовательного процесса в вузе. Достоверность н обоснованность полученных результатов и научных выводов обеспечиваются опорой на методологическую основу исследования образовательных систем и социально-педагогических явлений; совокупностью использованных методов, адекватных целям и задачам исследования; анализом теоретического и эмпирического материала; комплексным характером опытно-^ экспериментальной работы и экспертной оценкой ее хода. Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения, ход и результаты исследования обсуждались, докладывались и получили одобрение на всероссийских, региональных, республиканских, межвузовских семинарах и конференциях: Уфа (- гг. Челябинск ( г. Москва ( г. Восточного института экономики, гуманитарных наук, управления и права, ежегодных методологических семинарах для аспирантов и докторантов на кафедре научных основ управления школой Башкирского государственного педагогического университета, на кафедральных совещаниях ВЭГУ и СГПИ. Материалы исследования внедрены в практику работы педагогических коллективов и управленческих структур учебных заведений, на базе которых осуществлялась проверка разработанных положений. ГЛЛВЛ 1. В ряду социальных институтов современного общества образование занимает одну из ведущих позиций. От результатов и качества образования в значительной степени зависят характер и темпы экономического, научного и технического прогресса, уровень культуры и духовности в обществе. В настоящее время в нашей стране осуществляется модернизация всех образовательных систем, главной задачей которой является обеспечение должного современному состоянию общества качества образования при сохранении ее фундаментальности. В целом, несмотря на издержки перестройки и реформ -х годов отечественная школа - в широком смысле этого слова - выдержала натиск «реформаторов» и сохранила лучшие свои традиции. Образовательная политика в Российской Федерации не может не учитывать тенденции мирового развития, что и обуславливает необходимость существенных изменений в системе образования. Среди таких тенденций, которые определяют развитие образования на европейском континенте, на наш взгляд, особого внимания заслуживает, так называемый Болонский процесс. Безусловно и государственное переустройство бывшего Советского Союза, появление СНГ, расширение НАТО и Европейского Союза в территориальном пространстве стран бывшего Варшавского договора - все это уже сказалось и будет оказывать влияние на общеобразовательную и высшую школу. Российской Федерации. Введение «принудительного контрактирования», при котором распределение фондов сопряжено с целями вузов и контроля за их деятельностью. Возрастание значимости квалиметрических характеристик результатов образования, сопровождающихся псрсакцснтацисй с оценки целей на оценку результатов [0]. Знаковым явлением, характеризующим современный этап развития европейского образования, стало подписание Лиссабонской конвенции о признании квалификаций, относящихся к высшему образованию. Определение основных терминов, которыми описывается образовательный процесс, его организация, квалификационные требования и др. Компетенция государственных органов в сфере образования. Основные принципы, относящиеся к оценке квалификации. Признание квалификаций, дающих доступ к высшему образованию. Признание периодов обучения. Признание квалификации высшего образования. Признание квалификаций, обладателями которых являются беженцы и перемещенные лица. Информация об оценке деятельности высших учебных заведений и их программ. Механизмы реализации декларативных целей. Лиссабонская конвенция подписана всеми основными Европейскими, в том числе и Восточно-Европейскими странами. Болонской процесс начинается с принятия нюня года двадцатью девятью странами Европы Болонской декларации, которая в значительной мере явилась поворотным пунктом в развитии выаней школы в Европе. ЕСТБ, как средства повышения мобильности студентов.