Профессиональное воспитание будущих экономистов в вузе МВД России : На примере работы начальника курса

• Автор: Бурханов, Чингиз Мунирович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 177 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ БУДУЩИХ ЭКОНОМИСТОВ В ВУЗЕ МВД РОССИИ
1.1. Специфика профессиональной деятельности экономистов в
системе МВД и требования к их личностным качествам
1.2. Сущность и структура профессионального воспитания
1.3. Мегодические основы профессионального воспитания специалистов в условиях высшей школы
1.4. Организация и задачи воспитательной работы начальника
курса в вузе МВД России.
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ БУДУЩИХ ЭКОНОМИСТОВ В ВУЗЕ МВД РОССИИ
2.1. Концептуальные основы, организация и
программа профессионального воспитания на курсе.
2.2. Характеристика профессиональных ценностей курсантов финансовоэкономического факультета на разных этапах вхождения
в профессию.
2.3. Организация и содержание профессионального воспитания курсантов в системе работы начальника курса
2.4. Оценка результативности профессионального воспитания будущих экономистов в вузах МВД России.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Именно их приоритетное развитие рассматривается в ряде стран в качестве движущей силы экономического роста. При этом для1 нынешнего этапа развития характерны не только смешанная экономика, многообразие форм собственности, но- и значительный удельный вес интеллектуальной собственности, основой которых служит интеллект, знания, опыт, и предвидения. Теперь интеллектуальная собственность превращается в главную разновидность собственности, поскольку продуктивное использование в производстве знаний, инновационных и творческих способностей становится решающим фактором экономического роста / 9, с. Целый ряд статей в журнале «Педагогика» в последние годы утверждает необходимость возрождения духовной и моральной направленности всех видов образования. В статье Е. П. Белозерцева отмечается, что современное образование следует рассматривать не только с точки зрения социально-экономических закономерностей, но и с точки зрения этики и психологии человека как части универсума и духовности / , с. Л.Ф. Лхматов, рассматривая вопросы нравственности и одухотворенности образования, видит проблему в отсутствии единства духа, души и тела. Для преодоления- данного состояния автор предлагает четыре принципиальных требования. Первое - это отражение в образовании созидательной, действенной системы взаимодействия человека с природой, охватывающей все сферы материальной и духовной жизни общества. Истины, Добра, Красоты. Третьим требованием, выполняющим одухотворяющую функцию в целостном образовательном процессе, по мнению Л. Ф. Ахматова является его эмоциональность, через переживаемые отношения. Четвертое требование формулируется как необходимость сближения светского и православного образования, использование педагогического потенциала религии, использование религиозноэтических знаний / , с. Гармонизации умственного, физического и морального воспитания обучающихся на основе принципов Олимпийского образования и воспитания посвящена докторская диссертация Г. М. Поликарповой /6/, в которой автор всесторонне обосновывает важность внедрения в. Формированию ценностных ориентаций личности в духовнонравственной сфере была посвящена ХХП сессия Научного Совета по проблемам истории образования и педагогической мысли (М. Необходимость воспитания студентов (формирования моральных качеств, обогащения информационно-моральной компетентности личности, развития духовности и др. С.В. Зильберман, J1. B. Калачинской, H. H. Коваль, O. A. Сидоренко и других авторов. Когда речь идет о профессиональной подготовке будущих экономистов, вопросы воспитания студентов также определяются как актуальные и недостаточно разработанные. Среди них обсуждаются задачи нравственного развития будущих экономистов, их духовное воспитание, социально-экономическая подготовка, моральное развитие, формирование нравственной мотивации профессиональной деятельности (Ю. В.Алешина, Л. В. Бояринцева, Н. П. Владимирова, В. М. Никаноров, В. В. Подковырова, П. Я. Савинов). Например, одна из статей носит название «Неотъемлемый элемент духовности при обучении экономическим дисциплинам («Не хлебом единым)». Авторы отмечают, что в «информационный период, период свертывания времени и пространства, в период изменений не только в политике, Экономикс, но и ноосферы вообще - задача преподавателя донести до студентов, что квинтэссенция всей экономической науки, это не только выживание человека, но и сохранение его духовного базиса. При передаче знаний преподавателями в сознании студентов должен активироваться не только интеллект, но и духовная сущность обучаемых. Духовность человека и высокие знания рождают крепкое государство. В наш информационный период надо заботиться, чтобы информационный поток обучения состоял не только из байтов информации, но и из квантов духовности» / 6, с. Таким образом, можно утверждать, что в последние несколько лет существенно активизировалось исследование целей и средств воспитания студентов, в том числе и будущих экономистов. При этом в каждом случае, как подчеркивают исследователи, необходимо учитывать специфику и условия профессиональной деятельности выпускников каждого конкретного вуза.