Профессиональное развитие личности будущего специалиста по сервису в процессе подготовки в вузе

• Автор: Гарифуллина, Инга Валентиновна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Калининград
• Количество страниц: 178 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава 1. Профессиональное развитие личности специалиста как

педагогическая проблема

1.1 Сущностные характеристики процесса развития личности

1.2 Особенности профессионального развития личности специалиста по автосервису

1.3 Условия профессионального развития личности специалиста в процессе профессионального обучения в вузе

Выводы по первой главе

ш Глава 2. Модель профессионального развития личности

специалиста по автосервису в процессе обучения в вузе

2.1 Разработка модели профессионального развития личности специалиста по автосервису в процессе профессиональной подготовки
2.2 Эмпирическая проверка применимости модели профессионального развития личности специалиста по автосервису в процессе обучения в
Выводы по второй главе
щ Заключение
Список литературы


Экспериментальная работа осуществлялась на базе факультета сервиса Калининградского государственного университета. Выборка составила 2 студентов. КГУ, обучающиеся по специальности - Сервис, специализация -Автосервис; квалификация - специалист по автосервису. К структурным компонентам отнесены профессиональная направленность, профессиональная компетентность и профессионально важные качества. К функциональным отнесены общепрофессиональный, автосервисный производственно-технологический. Теоретическая значимость работы. В ходе теоретического анализа проблемы выявлены и педагогически обоснованы сущностные и структурносодержательные характеристики профессионального развития личности студентов - будущих специалистов по автосервису; разработана модель профессионального развития личности специалистов по автосервису; определен комплекс педагогических условий эффективности профессионального развития личности будущих специалистов по автосервису в процессе подготовки в вузе. Практическая значимость исследования связана с принципиальной возможностью использования содержащегося в нем теоретического и эмпирического материала и выводов для повышения качества профессиональной подготовки специалистов по автосервису; в возможности переноса разработанных моделей и технологий профессионального развития личности к подготовке специалистов аналогичных сфер профессиональной деятельности (сочетающих техническую, управленческую и гуманитарную составляющие) в высшей школе и в системе повышения квалификации. Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается опорой на основные методологические позиции, современные научные концепции, категориальный аппарат педагогической науки; применением комплекса теоретических, эмпирических и статистических методов исследования, адекватных его цели, объекту, предмету, гипотезе и задачам; сочетанием количественной обработки данных и их качественного анализа. Апробация и внедрение результатов исследования. Автор принял участие и выступил с докладами на международной научно-практической конференции «Образование для гражданского общества: качество и эффективность» (Калининград, г. Педагогическое образование в Калининградской области, история, перспективы развития и сотрудничества» (Калининград, г. Совершенствование структуры школьного образования на основе возрастного подхода» (Калининград, г. Психолого-педагогические исследования в системе образования» (Москва-Челябинск, ). Результаты исследования внедрены в учебно-воспитательный процесс факультета сервиса Калининградского государственного университета. Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (3 наименования) и приложений. ГЛАВА 1. Прежде чем разрабатывать педагогические условия профессионального развития личности специалиста по автосервису, необходимо выявить сущность процесса профессионального развития личности специалиста по автосервису; установить состояние проблемы профессионального развития личности специалиста по автосервису в практике высшего профессионального образования. Полученные выводы послужат теоретическим обоснованием и педагогическими предпосылками в разработке модели личности специалиста по автосервису в процессе обучения в вузе, педагогических условий эффективности его развития. Проблема определения суищости профессионального развития личности специалиста по автосервису возможна в логике решения следующих вопросов: что представляет собой сущность профессиональной деятельности специалиста по автосервису? Существуют ли специфические особенности профессионального развития личности специалиста по автосервису и в чем они проявляются? Представим логику поиска решений ответов на поставленные вопросы и обоснования полученных выводов. Выявление сущности профессионального развития личности специалиста по автосервису требует первоначального обозначения базовых для предпринятого исследования понятий «личность», развитие», «развитие личности», «профессиональное развитие личности». Обозначенные понятия по своей природе являются системными.